张春玲

（河南省三门峡市卢氏县育英中学）

历史教学师生如何互动

张春玲

（河南省三门峡市卢氏县育英中学）

学生从被动学习到主动学习，发现问题，探索问题，研究问题，增强创新意识、创新精神和创新能力。实施教学中的互动交流对教师提出了更高要求，教师要有更渊博的知识，同时也要付出更多的智慧和艰辛。

新课程改革；师生互动；转变教学；管理课堂；主动学习

随着新课程改革的不断深入，“师生互动”教学模式逐渐被教师和学生接受，并在实践过程中取得了很好的效果。因此，构建新型的师生互动教学模式，已成为新课程的一个价值取向。那么，什么是师生互动呢？初中历史教学中师生互动模式构建的途径又是怎样的呢？以下结合自己几年的教学实践谈谈自己的看法。

一、什么是“师生互动”？

作为一种特殊的人际交往，师生互动旨在让学生积极主动地思维起来，不仅要让学生“在思维”，更要让他们“会思维”。它需要师生双方的真实投入，包括教师和学生之间的感情沟通、思维激发与信息交流等。在师生互动教学中，教师的使命是创造、营造相互依存、信任的群体氛围，提供和创造良好的教学条件，在师生之间建立“信任感”，从而使学生“亲其师而信其道”。

二、构建师生互动教学模式的途径

（一）要营造良好的互动氛围，必须转变教学理念

首先，教师要学会仔细倾听。倾听是人与人之间感情交流的最基本方式。课堂上，不管是好学生还是后进生，在他们回答问题、表达自己的观点时，教师都要仔细倾听，不要因为学生观点错误就打断他，不让他说下去。仔细倾听让学生感到教师在认真对待他、尊重他，他所讲得有价值，值得教师付出时间和精力。其次，教师可以运用面部表情、各种手势来表达感情。有时，对学生一个真诚的微笑就如同说：“我关心并支持你。”竖起大拇指、OK的手势、放松的动作或简单的招手等，都可以把承认、接纳和关心的信息传达给学生。此外，教师还可以用真诚的语言组织课堂活动等来营造一个积极、健康的课堂氛围，促进师生之间的情感互动。在这样的氛围中，学生才会积极与教师沟通，与同伴交流，课堂上真正的互动才能发生。教师要用真诚的行动来表明自己接纳、重视、关心每个学生，以此来营造一种积极的课堂氛围，让学生感受理性和智慧的力量，体验创造和成功的欢乐。

（二）要保证师生互动的有效开展，必须科学地管理课堂

在班级授课制的情况下，师生互动与日常对话交往的不同之处在于它经常是一对多和多对多的互动，而不像日常生活中一对一的互动。一对多的互动包括一位教师与多位学生的互动，或一位学生与多位学生的互动。多对多的互动则是多位学生与其余学生和教师的互动。正是课堂互动的这种多重性对师生互动提出了开放而有序的要求。开放而有序指课堂互动既是开放的，又是有组织的课堂，这种开放而有组织的课堂对教师提出了更高的要求，教师要在理解教材的基础上，结合学生的实际特点设计出课堂来。它既要求促进学生思维发展，又要关注学生丰富的个性差异。它充满着不确定性和偶然性，却又要求教师在关注这种不确定性的同时，又能组织这种不确定性，在不确定性中重建课堂的逻辑结构。

（三）要落实师生互动的目标，必须优化教学设计

教学设计是教学过程实施的依据，是落实教学目标、体现教学理念的载体。历史课中的师生互动要尽可能调动学生思维的主动性；尽量让所有的学生参与活动；在互动中尽量地挖掘出教材的价值；互动中既要照顾到学生的情感，更要关注学生的思维，让学生在求知的过程中得到情感的最大满足；课堂教学互动是朝着教学目标推进的，而不是为了教学表面的热闹与轰动。这就要求教师很清楚地知道自己的教学设计方案，把握好师生互动的切入点。教师在教学内容和教学思路上认真探讨，以开拓创新的理念积极思考，认真钻研，热心组织，提出问题，循循善诱。设计高质量的互动话题，运用灵活的互动方式，实施有效的互动，从而达到教学相长，共同提高。

（四）要积极推进师生互动的进程，必须改进教学评价

课堂中，如果教师不注意引导，很多学生会由于害怕被别人发现错误而掩饰自己真实的学习过程。有的学生本来有自己的想法却人云亦云，有的学生本来有疑问也不敢提出来让大家讨论，于是原本很好的交流机会也错过了。因此，教师可以和学生共同创造全面的评价方式，如奖励发表异议的、鼓励大胆发言的、批评讥笑别人错误的等，让每个学生都敢于发表自己真实的想法，愿意表达自己真实的情感体验，大胆实施自己的学习策略。因此，在上历史课的时候，一堂课上能够站起来回答问题的同学往往都有三分之二，让尽量多的学生阐述自己的观点和想法。这样整个教学过程就会沉浸在和谐的氛围中，久而久之，学生学习历史的兴趣就会越来越浓厚。

通过教学实践，自己体会到师生互动可以有多种方式，师生、生生的互动交流不仅加深了师生、生生之间的感情，重要的是通过交流使学生所学知识深化，提高分析问题的能力。实施教学中的互动交流对教师提出了更高的要求，教师要有更渊博的知识，同时也要付出更多的智慧和艰辛。

［1］赵亚夫．历史课堂的有效教学［M］．北京师范大学出版社，2007－01．

［2］朱可．中学历史科功能论略［J］．中学历史教学参考，2002（8）．

［3］［苏］苏霍姆林斯基．给教师的建议［M］．2版．北京教育科学出版社，1984－06．

注：本文系河南省基础教育教学研究项目：初中历史教学城乡差距成因及对策研究（课题编号JCJYC151112079）。

·编辑谢尾合