卢化冰

（广西宜州市第二中学 广西宜州 546300）

利用实验情境培养学生学习生物兴趣

卢化冰

（广西宜州市第二中学 广西宜州 546300）

在教学中不同学科之间的联系越来越明显，在很多生物学实验中，需要运用物理学、化学、地理等相关学科的知识或原理，通过探究培养学生的综合能力。

创设情境 培养兴趣 综合能力

生物学是一门自然科学。有许多生物学理论需要记忆，生物又不能教成“死物”。学生学习知识的主要过程是理解和记忆，因此，培养学生的记忆能力必须在理解的基础上进行。而记忆的前提是对记忆的事物首先引起注意，而注意力的集中就是要有兴趣。在培养学生学习兴趣方面做了一些探索，浅谈如下。

一、贴近生活，化难为易

生物学本身就是一门生活中的科学：在教学中充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的生活经验和已有知识设计富有情趣意义的活动，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习和理解生物学知识：在课堂教学中从创设问题情境到所用的素材应尽可能选择生活中学生熟知的实例，将生物学知识内容与学生身边的生活常识贴近，这样就有助于学生理解，也能提高学生的兴趣和听课效果，消除课堂上常有的枯燥感，激发学生学习兴趣。如在学习血液组成这一节教学时，选择的材料就是本班学生看病时的一张血常规化验单。通过这张化验单导人到新课，将化验单的数据和课本上的知识融合在一起，把血液组成这节内容讲的清清楚楚，学生很感兴趣，课堂气氛异常活跃。通过这张化验单学生不仅学会了书本上的知识，还学会了怎样看化验单，使学生感到生物学知识太有用了。

二、生物学是实验教学

实验教学既是中学生物学教学的重要内容，又是一种有效的教学手段，更是培养学生科学素质的重要环节。因此，加强生物学实验教学是新时代的要求，是提高中学生物学教学质量的重要手段。根据生物学的教学目的、学生的认知水平、教学条件，有目的地安排、设计一些类似科学实验的模式、程序，在规定的较短时间内进行实验操作，以达到实验目的要求的教学实践活动。通过实验探究让学生加深理解和巩固掌握所学的基础知识，或直接获取生物学基础知识，同时也培养了学生学习生物学的兴趣及调动学生学习的积极性。

三、认真做好演示实验

生物学也是一门实验性科学。大量的实验、观察、操作、思考、探究，讨论意味着生物学学习过程的活动性。学生要获得生物学知识，既要动手，还要动脑。活动与生物学知识的学习，探究于游戏之中，既体现生物学知识的科学性，又符合学生认知发展规律，故能大大激发学生学习生命科学的兴趣。因此教师要充分发挥主动精神，积极创造条件，做好演示实验，让学生亲自动手实践。如在探究光合作用需要光的实验中，首先准备好一盆叶片健壮的天竺葵植物，用黑色大塑料袋罩住放在黑暗处一昼夜。课前要求学生分小组自己动手剪出各种形状的两片相同硬纸小图片，并把整个图片用墨汁涂黑，在前一天的晚上让学生自己夹在选好的一片天竺葵叶片上，使这片叶子的一部分上下两面遮起来，第二天再搬到阳光下照射数小时。上课时学生各自摘下遮光叶片，除去遮盖物。最后，由老师边讲解，边操作，边观察。把遮光叶片放在装有酒精的烧杯里，水浴加热使叶绿素溶解在酒精里，当叶片脱色变成黄白色后，将叶片取出来，用清水冲洗干净，在滴上几滴碘液：这时明显看到没有遮光部分的叶片变成蓝色，而遮光部分没有变蓝，出现一个明显的黄白色图片形状。当时全班每一位同学都为自己的杰作而兴奋。同时也明白了绿色植物光合作用制造有机物—淀粉，淀粉与碘液变蓝的特性。学生能够自己得出结论：叶的见光部分产生了淀粉，没有见光部分不能产生淀粉，同时同学们对为什么砖块压住的草是黄白色，卷心白菜的心叶和外层叶的颜色不同问题都理解了。通过以上实验探究亲自动手操作、观察、得出结论，学生个个都非常有兴趣，有的学生还说：“我最喜欢生物课做实验，我对生物实验最感兴趣。”

四、在教学中使用直观实验方法

科学正在朝着综合化方向发展，“应用型、复合型、技能型”人才的培养，是当今社会的需要。在教学中不同学科之间的联系越来越明显，应该注重教学的综合化。在很多生物学实验中，需要运用物理学、化学、地理等相关学科的知识或原理，通过探究培养学生的观察能力、思维能力及分析问题和解决问题的能力。如探究鸟类适于飞行的特点时，是用学生从小就玩的游戏—折纸飞机，通过折纸飞机比赛，看哪一组的纸飞机折得好，飞的最高最远。分析飞得高远的原因：纸张的轻重大小；飞机翅膀大小；机头折法都有一定技巧。最后引导得出纸飞机要飞得远飞得高，必须解决“三个力”：重力、阻力、动力。那“鸟是怎样解决空中飞行的这三个力？鸟类飞翔要具备的条件是什么？”引导大家分析讨论课本中资料，得出鸟适于飞行的条件：① 减小重力；② 增加动力；③ 减小阻力；④ 借助风力。最后引导学生总结得出鸟适于飞行的特点。活动结束教师用鼓励语言来激发学生的求知欲望：愿同学们像鸟儿一样，学会平衡和调控各种力量，在人生的天空里飞得更远、飞得更高！通过实验探究活动极大地提高了学生对生物学的兴趣。如果我们能在活动的起始阶段多动脑筋，使创设的教学活动情景具有针对性、趣味性、创造性，在活动中常会起到意想不到的效果，更重要的是在此过程中培养了学生的综合能力。

对初中的学生来说，解决生物学知识难点有多种多样的方法。贴近学生的生活，充分利用学生的生活经验和己有知识，在课堂中要连续不断地启发学生把生活经验和抽象、深奥的生物学内容巧妙地结合起来。从而激发了学生主体积极性，让学生在活动中学，在快乐中学。这样有利于提高生物学课堂教学质量，培养了学生知识、技能、情感等综合素质，促进学生的全面发展，体现了新的教学理念。

卢化冰,性别：女,出生年月：1968.12 职称 ：中一 民族：壮籍贯：广西宜州市 学历：本科