APP下载

关于小学数学课堂提问的思考

2016-03-04余春艳

新教育时代电子杂志(教师版) 2016年20期
关键词:知识点数学课堂教学

余春艳

(力行完小 云南宣威 655407)

关于小学数学课堂提问的思考

余春艳

(力行完小 云南宣威 655407)

课堂提问是课堂流程中不可缺少的部分。对于数学这类的有一定难度、复杂、灵活性较高的学科,课堂提问毫无疑问是教师在课堂教学中最普遍的一种教学方式。本文从实际出发,探究提高小学数学课堂提问实效性的方法。

小学数学 课堂提问 方法探究

课堂提问是提高课堂教学质量的重要手段之一,它不仅能够激发学生的学习兴趣、调动学生积极思考、充实学生的文化知识,在小学生的学习积极性本就不够高的同时,提高小学数学课堂提问的有效性是我国小学数学教学改革的关键。[1]

一、课堂提问的重要性

在课堂教学过程中,设计提问是提升数学课堂质量的重要手段之一。首先,对于学生而言,在聆听老师的理论知识讲解后,难免会存在一定理解程度的障碍。此时,一定的课堂提问,可针对学生理解困难的问题进行提问,引导学生从正确的角度进行思考,有助于学生在理解的基础上记忆,加深学生对知识的印象。其次,对于教师而言,课堂提问的效果如何?对于教师而言是一个检验其教学能力的考核内容之一。[2]

二、影响课堂提问有效性的因素

1.课堂提问时机

课堂提问不是简单将课堂中存在的问题进行简单的罗列,需要教师考虑课堂教学的进度,以及学生的理解是否存在困难等诸多方面。教师在设计课堂提问的同时,应当将教学逻辑考虑其中,真正将提问作为课堂教学的重要组成部分,通过提问将课堂知识联系起来。例如在进行方程教学时,教学的重点在如何将实际的问题转化成代数问题,因此课堂的提问应当设计在学生解题过程中,并用提问的方式引导学生掌握解题思路。[3]

2.提问内容

实时课堂教学中,教师对学生学习能力的了解还存在问题。因此,为了使大多数的学生能够理解教师的讲解内容,教师需要对于所提出的问题进行精心的准备。在内容的难易上,力求适度。在内容的新颖程度上,力求提高质量。

3.问题解答方式

教师提出一个问题并要求学生对问题进行思考,学生在这个过程中可以积极进行思考,互相讨论。在这一过程中,学生彼此可能会产生各自的思维模式,解决问题的角度也不尽相同,教师需要针对性地给予学生指导,引导学生顺着正确的角度进行自主性的思考。这对于学生思维的开拓十分重要,也是影响课堂提问效果a的因素之一。

三、当今小学数学课堂提问所面临的问题

1.所提问题过于简单

教师所提的问题过于简单,无法有效的锻炼学生的思维能力。同时,教师在教学的过程中缺乏对学生学习能力的调查,难以区分学生能力的高低。例如,封闭性的问题,即以“对不对”、“是不是”这类型过于绝对化的问题,学生可以凭借自己的猜测,就有较大的把握猜到答案,而这并不代表大家对于问题有十分正确全面的理解。

2.所提的问题层次不清

所提的问题缺乏一定的前后联系、层次混乱,导致学生的思绪混乱,知识理解上无法得到很好的连贯,以至于无法实时应用在所提的问题当中,增加了学生学习新知识的难度。

3.解答问题操之过急

解答问题操之过急,没有给予学生一定的思考时间、对于学生思考上缺乏指导。这在一定程度上打击了学生的思考热情,同时对于开发学生积极发现问题的能力有着一定的阻碍。缺乏循序渐进的潜移默化引导,就会导致学生在知识的理解层面上,无法形成独立的思维模式,给今后的数学学习带来难度。

四、提高小学数学课堂提问实效性的方法

1.增加问题中的新意,满足学生的好奇心

过于简单的、老旧的问题,不仅无法全面的概括课堂的知识点、也无法满足学生的好奇心。因此,教师在对问题的设计上需要增加些许新意,多加联系实际进行发问。例如,提问“已知周长一定的长方形面积最大是s的正方形,那么一边靠墙,其余三边总长为60米的长方形面积最大是多少?”学生们根据经验可以轻易得出,答案是边长为20米的正方形面积400平方米,此刻老师可以继续发问:“有谁可以设计出面积大于400平方米的长方形吗?”在学生短暂的思考后,教师可以通过引导帮助学生拓宽思路,例如教师可以给出一个答案,即垂直于墙的这边长为12,另一边长为36时,此时面积为432,大于400,在给出这一答案后教师可以借题发挥,帮助学生激起求知欲,并和学生一起探讨如何解答此种问题,从而引出对于含有未知参数求解多项式的最?值的知识点的介绍。

2.注重师生互动,增加课堂活跃度

在课堂教学中学习氛围是影响教学效果的关键性因素,而课堂中学习氛围创建不仅需要教师的积极引导,还需要学生积极的配合。教师在课堂提问时,可以适当的创造一些有利于师生互动的机会,给予学生自主提问的机会。这样,一方面可以提升学生的学习兴趣,另一方面也有助于教师了解学生对知识的理解程度。例如,习题课上对于疑难问题的解答,老师可以事先询问学生们存在疑问的知识点,让学生阐述自己的做题思路,教师可以通过这一过程引导学生自主发现自己存在的问题,在讲解有争议性的话题时可以采用小组讨论的方式活跃课堂氛围,调动学习积极性。

3.注意所问问题的难易搭配

在教学的过程中问题的难易是有等级的,因此在教学的过程中要注意难易问题的搭配。遇到比较复杂的知识点时,教师可以通过化解分层次的方法,引导学生解决问题,从而减少学生们理解新知识点的难度。例如,对于如何将一条已知的线段分成3:4:5这个问题,这样的问题相对复杂,学生在学习的初始阶段难以找到正确的解题思路,但是通过以下几个小问题:“这个问题涉及的知识点有哪些”“通过这个比例,可以联想到哪些方面的内容”“怎么利用平行线分线段的定理来画图”等等问题帮助学生理清解题的思路,从而帮助学生更好的理解相关的知识点拓展学生的数学思想。

结语

数学是一门灵活性较高的学科,因此在教学时应当采用灵活多变的方法,通过课堂提问的方式,解决实际教学中存在的一些问题。在教学中引入提问不仅可以有针对性的解决教学中存在的问题,还能激发学生的学习兴趣,从而提高课堂教学效率,更好的达到教学目标。

[1]杨立丽.让小学数学课堂成为思维的乐园——关于课堂提问“有效性”的探讨[J].科教文汇(下旬刊),2011,04,30

[2]林杨.小学数学课堂提问研究——以《交换律》课堂为例[J].华中师范大学,2014,04,01

[3]邢若春.关于数学教学中对课堂提问的思考[J].中国校外教育,2013,S2

余春艳,女(1978.1—),汉族,云南宣威人,本科,小高,研究方向:小学教育

猜你喜欢

知识点数学课堂教学
一张图知识点
一张图知识点
第四页 知识点 歼轰-7A
且行且思,让批注式阅读融入课堂教学
关于G20 的知识点
我为什么怕数学
数学到底有什么用?
对初中化学课堂教学的几点思考
初中历史课堂教学的导入法
把“三个倡导”融入课堂教学