李杰

（吉林省通化县第八中学）

我是如何走进学生心目中的

李杰

（吉林省通化县第八中学）

我是一名“80后”的年轻教师，本科毕业后一直从事物理教学工作，多年来，我的物理教学成绩一直在全县名列前茅，不仅如此，课间学生总围着我聊这聊那的，宛如一位大姐姐，是什么原因使我走进学生心中……

一、人格魅力是教师开启学生心灵之门的钥匙

学生的学科情感源于学生对学科的热爱，而对学科的热爱又起源于老师的个人魅力。古人云：“亲其师，才能信其道”。如果教师在课堂上有着积极、乐观、向上的态度，将每一名学生视为知己，关心他们，不仅关注他们学没学到知识与技能，还要关心他们的起居与冷暖，让学生感受到教师真诚的关怀和挚爱，从而从内心升起对老师的信赖和爱戴。这种感情的投资，缩短了学生与老师之间的距离，“爱屋及乌”，学生也渐渐地喜爱我所教的学科，愉快接受我的教诲，并努力将教诲转化为行动，从而实现教师的期望。试想想一名教师没有较高的学识水平，没有风趣而幽默的教学语言，没有一颗爱心……学生会咋样？讨厌、对抗这些逆反行为会接踵而来，学生不愿意上课，老师看到学生心烦，长此下去，教师与学生的心里距离越来越远，如同阶级敌人，作为教师做到这种地步，已经是悲哀到了极点，教师也是做到了尽头。

所以，在师生关系上，教师的人格决定着学生对教师的态度。再调皮的学生对于德高望重、德才兼备的教师总是十分尊重及敬佩。从教十多年，我不断学习，一方面钻研教材，研读有关学科的教辅资料，与同仁研讨教学教法，使自己不断充电，充实所学，不断提高自己的业务素质。只有素质高、涵养好的教师才能散发出更高的人格魅力。作为一名教师，拥有丰富的知识和多方面的才能是一种美的表现。几年来，面对学生，我用一张诚挚的脸，一句句温馨的问候，一个信任的眼神，一句鼓励的话语，一次次真诚的交流，一则带有人生哲理的小故事等从心灵深处感染学生，激励学生的主体意识，使教与学互相沟通，互相交融，互相尊重，达到最高的教学境界。

有的教师，将自己凌驾于学生之上，时不时对学生讽刺、挖苦、打击、体罚或变相体罚学生，这样的行为严重损伤学生的自尊心和自信心，只能引起学生的逆反心理及对抗情绪，造成师生关系的紧张，造成教学不能顺利进行下去，教学效果可想而知。教师对学生无微不至的关怀，必然会引起学生爱的反馈，学生感受到教师的爱和关怀，产生愉快的情绪体验，学生会将教师当成知心的朋友，向老师敞开心扉，吐露真情，达到师生心灵相通，思想的交流，知识的传递就会畅通无阻了。

二、兴趣是学生学好学科的关键

兴趣是产生注意的基础，是求知的原动力，是最好的老师。有了对学科的兴趣，课堂就会轻松和谐，课堂教学效果就会事半功倍。那么，如何培养学生的学习兴趣呢？

1.设计好每一节的“开场白”及过渡语

“开场白”要有新意，如：利用教具、挂图及实验等将教学内容生动直观地展现在学生面前，使学生眼前焕然一新，有一种水到渠成之感。每一节课都有几个板块的内容需要展现在学生面前，简单的一、二、三，会使学生感到枯燥乏味，生硬僵直，没有活力。我想到电影、电视剧、小说等，为什么会使人流连忘返，爱不释手，看起来，读起来，轻松愉快，一方面是故事情节的感人所至，另一方面是前后故事的紧密衔接，过渡自然。我们的课为什么达不到这样的效果，不是作为教师知识没有讲明白，而是教师语言的乏味及过渡语的僵硬，所以物理教师虽是理科教师，也要不断丰富自己的教学语言，让自己的课堂有血有肉，这样才不失一位优秀的物理教师。

2.实验激趣

初中生有很强的好奇心，在这些好奇心的驱动下，会迸发出很多个“为什么”，面对着这些“？”，作为物理教师不能急躁冒进，草草应对，敷衍学生，而要仔细斟酌，给学生一个满意的答案。例如，在讲大气压强时，利用针管下端挂板凳的实验，很容易吸引学生的注意力。抓住他们的好奇心，教师顺势引导：空气有重量，空气就会像液体一样对浸在其中的物体产生压强。学生在兴趣中理解了大气压强。还可以利用现代物理领域的新内容，激发学生学习物理的兴趣。如，纳米技术等，激起学生的求知欲望，激发他们积极的探索欲望。

3.采用灵活多样的教法

教无定法，教法根据教学内容设定，不可千篇一律，有经验的教师能够灵活把握课堂，不再一直的“灌”，学生一直机械的“接受”，而是将课堂还给学生，教师只起到“导”的作用。适当的引导、启发，会激起学生思维的火花，让学生积极去思考、去探索、去获得有价值的东西。学生获得知识的同时，也享受到探索过程的乐趣，激发学生不断探索，不断学习。如，在学习电路并联一节时，利用河流的干流和水流强度是什么关系，引出电路的并联，然后让学生自己设计电路来测出干路和支路的电流加以验证。利用实验法、讨论法、讲授法……使课堂节奏变化起伏，使学生轻松解决问题。

总之，我从物理教学中收获到了无穷的乐趣，源于我对学生源源不断的爱，及我对物理知识的不断汲取，我将与我的学生畅游在其乐无穷的物理海洋中。

·编辑 薄跃华