林谊

（江西省上饶县煌固中学）

浅析初中思想品德课堂教学的方法

林谊

（江西省上饶县煌固中学）

思想品德课程是初中阶段的主要学科之一。在新课程改革的今天，思想品德教师除了要重视对学生进行基础知识的传授之外，还要关注学生在学习过程中思想上的不断变化和综合能力的提升。要培养学生的综合素质，教师要努力做到因材施教，培养学生自主学习探究的能力，做好德育工作，真正提高初中思想品德课堂教学效率，促进学生的全面健康成长。

初中；思想品德；教学方法；自主学习；素质教育

初中思想品德课程不仅是一门学生日常学习的基础学科，更是学生形成正确的人生观、价值观、世界观的非常重要的引导课程，是对学生进行德育、提高学生综合素质的最有效途径之一。只有在学生的基础教育阶段打下坚实的基础，才能让学生在人生的成长道路上少走弯路。如何更好地做好初中思想品德课堂教学工作，是每一个本学科教师需要认真思考和不断实践的重要课题。本文将结合笔者的具体教学实践，从以下几个方面浅谈自己的几点拙见。

一、确立学生的主体地位，充分发挥学生的主导作用，促进学生自主学习

新课程改革理念强调学生在教学过程中的主体地位，在教学过程中，教师要想方设法调动起学生的主观能动性，使每一个学生都能够积极主动地参与到课堂教学活动当中来，在不断的实践中提高学生的学习能力，从而提高课堂学习效率。

二、将思想品德课中的知识进行迁移，让学生能够学以致用

通过思想品德的学习，学生能够在掌握知识的同时，形成正确的世界观、人生观和价值观，并且在这些正确观念的指引下，学生能够将自己的所学运用到社会生活中，做到学以致用，进一步指导学生的实践。教师要帮助学生将课堂所学的学科知识进行梳理和迁移，使学生将这些知识纳入总结的思想品德知识框架中，让学生具备合理联想、拓展知识空间的能力。比如，在学习“正常情绪”这一节的内容时，教师可以以问题式教学的方式引入课题，比如提问学生“表达情绪的不同方式”“情绪的变化会不会影响人们的身体状况”“影响情绪的主要因素有哪些”等等，通过学生自己的情绪变化体验引入课堂教学，让学生自然而然地投入到所学课题当中，加深学生对新知识的印象，巩固这些知识。

三、因材施教，根据不同层次学生的实际学习情况进行有针对性的教学

在应试教育的大环境下，很多学生习惯了通过死记硬背来提高分数，他们认为只要把课本上的内容记住就万事大吉了。殊不知这样学习的方式不但不能有效提高学习效果，反而会抑制学生的个性发展，与现代教育中强调的素质教育思想背道而驰。因此，要改变这样的教学模式，教师必须从自身做起，转变传统落后的教学观念，加强自身的修养，增强自己的知识储备，改进自己的教学方法，不断提高自己的教学水平。在新课程改革下的初中思想品德教学中，教师可以按照学生的学习能力和已有的知识水平的差异性将学生进行分组，对于不同情况的学生，教师要制定不同的教学方法，力争使每一个学生都能按照自己的个性发展健康成长，让每一个学生都能在思想品德课堂上快乐学习，成长体验。在教学过程中教师要树立切合学生实际和教学大纲要求的教学目标，然后在目标的指引下，按照教学计划开展各种形式的教学活动，运用不同的教学方法吸引学生的注意力，充分调动学生的学习热情，提高学生对知识的认识深度，有效提高学生综合素质。

四、理论联系实际，让学生通过对思想品德学科知识的学习，真正提高自己的综合素质和实践能力

中学时代是学生成长过程中一个非常重要的阶段，学生的身心都处于成长的关键期，人生观和价值观初步形成，这个阶段接受的教育会对学生终身的发展产生深远的影响。因此，在教学过程中，教师要具备让思想品德理论知识回归生活的理念，经常运用一些与学生生活息息相关的真实案例来辅助教学，创设真实的生活情境，让学生能够真切地感受到思想品德知识的实用性。学生在熟悉的生活情境中体验到思想品德知识的无限魅力，活跃的思维被激发，从而开始积极主动地开动脑筋，生活与学习紧密联系在一起，课堂气氛活跃了，学生参与热情高涨，教学质量也得到明显的提高。

总之，在新课程改革的大背景下，教师要充分尊重学生的个性发展。在初中思想品德课堂教学中，我们需要积极想办法，不断改进自己的教学方式和方法，有效提高学生的学习兴趣，努力创造高效的课堂教学。因此，在教学中，教师要因材施教，根据学生的差异性开展有针对性的教学，联系学生的实际生活创设恰当情境，提高学生对思想品德学习的重视程度，增强学生的知识迁移和拓展能力，促进每一个学生的全面发展与进步。

疏凤芳.基于翻转课堂的开放教育教学模式研究：以《现代教育技术》课程为例［J］.软件导刊，2014（4）.

·编辑 张珍珍