黄玉荣

（湖南省武岗市邓家铺镇中心小学 湖南武岗 422404）

用爱灌溉留守学生的心田

黄玉荣

（湖南省武岗市邓家铺镇中心小学 湖南武岗 422404）

随着大量剩余农村劳动力的转移，一个新的弱势群体——“留守学生”诞生了。教育作为一项育人工程，心系千家万户，事关国家的兴衰，作为一个人民教师，我们有责任和义务去关心、爱抚每一个留守学生，让他们幸福快乐地成长起来。

留守学生 小学 办法

如何教育好“留守学生”，使他们在缺少父母亲情的环境中，确保他们健康成长，身心得到全面发展，服务于社会而不是危害社会，已成为一个不容忽视的问题。目前每个学校，甚至每个班级都有留守学生，对他们的教育的确是一个难点。作为教师要最大程度地承担起留守儿童的教育职责，为留守学生健康成长撑起一片蓝天。结合本人十多年的班主任工作经验谈谈这方面的体会。

一、建留守学生联系档案

为了促进留守学生健康成长，我每期对全班留守学生作了调查并建立留守学生登记和备案制度，有学生姓名、性别、出生日期、住址有家长姓名、监护人姓名、家长工作地点、联系电话等，通过设制“联系卡”等办法，加强学校与学生家长或其他法定监护人的联系，实施有针对性的管理和教育。最大限度地发挥监作用。

学校通过校讯通、亲情电话等方式让留守学生定期与父母或其他法定监护人保持联系，并特别重视对留守学生开展心理健康教育，化解他们的心理压力，引导他们正确面对困难。鼓励教师积极充当留守学生的代理家长，对留守学生开展有针对性的帮助。

二、加大留守学生心理健康教育力度

留守学生由于缺少父母关爱和家庭教育，其道德行为和心理往往出现异常，容易受到各种不良风气影响，妨碍他们的健康成长，甚至犯罪的现象时有发生，严重影响了学生的身心健康和发展，甚至危害了家庭、危害了社会。因此加强心理健康教育，提高留守学生心理素质，应成为中学素质教育的重要方面。加强留守学生心理健康教育，我觉得应开辟多种渠道，将心理健康教育落到实处。

1.要求班主任结合班级、团体活动开展心理活动

要开展丰富多彩并且有益于学生身心健康的教育活动，这些活动在提高学生知识水平的同时，也会使学生进入特定的心理氛围，受到感染。如利用板报、开展知识竞赛以及各种表演等多种课外活动，使小学生在有益的文化熏陶中陶冶高尚情操，养成健康心理状态。须强调的是，开展这些教育活动，除了要讲针对性之外，更要讲经常性，任何教育活动对学生心理的影响，都不能指望“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。

2.要求教师在学科教学中渗透心理辅导

课堂是教育和教学的主阵地，要把心理健康的教育寓于各科教学实践中去，使学生在知识和能力得到提高和锻炼的同时，也使他们的心理素质得到提高和锻炼。学习是学生的主导活动，学生大量的心理困扰都产生于学习过程中，理应在教学过程中得到满意地解决。实际上各科教材中蕴含有不少适用于心理辅导的内容素材，教学过程中还会经常出现在有利于实施心理辅导的教育情境。教师只要细心挖掘、善加利用，一定可收到心理辅导的实效。

3.采取个别辅导的方法

心理健康教育也可以通过对学生进行个别心理指导和训练。这是对留守学生心理活动影响最大，当然也是最难做好的工作。“一把钥匙开一把锁”，教师要随时随地观察留守学生的心理动态，要对症下药，比较常用的方式有个别交谈、个案研究等等。如在学校展开“知心姐姐”的活动，此活动就是学生以信函咨询的一种形式；或者通过写周记的形式及时了解留守学生的心理动态作出指导，引导学生走出心理误区。个案研究是针对个别学生，通常是一些特殊学生包括资质优异学生、情绪困扰学生、行为偏差学生、家庭处境不利的学生等所实施的一种比较深入的、持续时间较长的个别辅导方式。它要求广泛地收集资料，客观地分析问题的性质与成因，依据诊断的结果，拟定辅导方案，以协助学生解决问题。由于心理辅导的精髓在于个别化对待，因此可以说个别辅导是一种不可替代的辅导方式。当然，对留守学生进行心理健康教育仅靠学校一方面的力量显然是不行的，学校、家庭、社会必须密切配合，同心协力，共同创造一个优良的环境，各自发挥自身的优势，全方位、多渠道对他们进行正面的影响和教育，促进留守学生的身心健康成长。

三、真情呵护与关爱留守学生的心灵

我们的愿望是把学校办成留守孩子的家，我们要求老师就要给留守孩子们父母般的呵护和爱抚，让留守孩子以老师为父母。由于乡镇学校受编制和经济落后的制约，没有聘请生活指导老师。所以学校的管理是校长负总责，值日领导当天负责，全校教师人人负责。也就是不管哪位老师，只要是遇到留守学生问题，必须面对，不许回避和推诿。做到留守学生的事事有安排，件件有落实。让留守孩子感到全体老师在关心他们，老师就是他们的第二父母。

比如学校食堂饭不够打，老师将自己的饭给留守学生吃。孩子用水不小心脚踩进水里，鞋弄湿了，老师把自己的鞋给学生穿，还把学生的鞋子洗干净晒干给他。留守学生自行车坏了，老师把自己的自行车给他骑回家，并把车修好。平时学生生病、头痛，或遇其他意外事件，班主任及其他老师义不容辞地担当起父母的责任，帮学生拿药，送学生去医院，时刻不离孩子的身边，给孩子们以父母般的温暖和关爱。

留守孩子们经过一年或者几年的学校生活，把学校当着家，把老师当父母，把同学当姐妹，处处感到学校大家庭的温暖，并受到良好的教育和氛围的影响，老师用爱架起沟通的桥梁，为他们更好的走向社会，对国家、对社会无私勤勉的奉献奠定基础。

四、充实与丰富校园文化生活

完善的校园文化离不开充实的校园生活。开展丰富多彩的课外文化生活，使学生在充满朝气的精神氛围之中，情操得到陶冶，有利于帮助学生树立正确的人生目标，培养良好的品格。学校应多组织各类有益学生身心健康的活动。如可结合每年教师节、国庆节、元旦节等，开展歌舞、演讲、朗诵等文娱活动，使学生在充满审美情趣的氛围之中，愉快地接受爱党、爱国、爱师、爱校、爱家等传统美德。又如，可结合素质教育的实施，组织各类兴趣小组——音乐、舞蹈、书法、美术、田径、球类、阅读、作文等，各兴趣小组活动蓬勃开展，学生综合素质也逐步得到提升。当然，各学科也可结合课程特色，组织相应实践活动，如小学语文课堂，可以每期组织学生进行朗读比赛，激发学生们的读书兴趣与热情。

结语

“留守学生”是一个特定条件下的普遍社会现象，如果每位老师都能真心关爱这些学生，他们的脸上就会多一份笑容，每个家庭就会多一份希望，社会就多一份和谐和安定，国家才能更兴旺和强大。