万春丽

（内蒙古鄂尔多斯市达拉特旗实验小学 内蒙古鄂尔多斯 014300）

小学数学课堂教学中小组合作学习探究

万春丽

（内蒙古鄂尔多斯市达拉特旗实验小学 内蒙古鄂尔多斯 014300）

小组学习作为一种新的教学方式，现在的运用并不是十分成熟，所以容易出现学习低效的现象，因为小学生的自制力不强，所以有的学生会利用老师让小组进行交流时老唠嗑，这样就会让小组讨论变得没有意义，老师在让小组进行交流时，应当从讲台上走到学生中间去，对各个小学的学习情况进行观察和介入，并对各小组的合作学习情况做到心中有数。

小学数学 课堂教学 小组合作学习

一、小组合作学习概述分析

1.对小组合作学习目标进行明确

如果教师并不明确小组学习的目的，就会使学生的学习方向出现错误，无法按照课堂教学规定正常开展，会大大降低学生的学习效果，事倍功半。所以教师还要对小组合作学习目标进行明确，围绕学习目标开展一系列的小组学习活动，让学生完成设定的目标，提高学习的针对性和有效性。

2.使小组学习成员进行充分的交流

小组合作学习过程中还要求学生之间进行充分的沟通和交流，教师一定要发挥指导者的作用，引导学生在小组中表达自己的看法，经过商讨和研究来确定最佳的问题解决方案。根据设定的学习目标，学生在这个过程中学习到多种数学知识，学习其他学生的长处，提高自身的数学成绩。

3.对小组合作学习的成果进行评价

教师最后要要求进行小组合作学习的学生将学习成果进行汇总、报告，统一对学习成果进行评价，指出学生存在的问题，并肯定学生合作学习的成果，为学生今后小组合作学习活动的开展提供借鉴和依据。学生结合教师的评价，能够发现自己在小组合作学习中的问题，从而纠正问题，而教师根据评价也能够对小组合作学习方案的指导工作进行进一步的调整，共同提高小组合作学习的质量。

二、小学数学课堂中小组合作学习探究现状

1.合作探究之前缺乏数学教师的指导

在实际教学中，有一些小学数学教师过高地估计学生的学习能力，在进行小组合作学习探究之前缺乏必要的指导和讲解，只是简单提出要求后就让小学生进行合作学习。这种做法无法使小学生快速进入到最佳学习状态，也无法让他们找到学习的方向和目标。还有在小组合作学习时，数学教师不给小学生独立思考的时间就匆忙展开讨论，最终造成许多小学生盲目地听取别人的答案，即使有不同的意见也不敢举手提出。

2.小组成员随意拼凑现象严重，缺乏科学规划

有些小学数学教师在分组时没有充分考虑学生的个性差异以及实际水平，通常是让就近的学生把桌子凑在一起就结成小组，然后抛出问题让他们讨论，造成小组内学生数学能力相差大，合作探究学习效果不明显，最终使下等生的学习水平并没有得到有效的提升。同时，小学数学教师在小组合作探究学习时缺乏科学规划也是目前存在的重要问题。教师不进行指导和巡视，即使巡视也是走马观花地看一遍，忽视了师生互动，缺乏必要的调控技能。

三、提高小学数学课堂小组合作学习探究效率的策略

1.优化合作学习小组构建，学生合理搭配、分工协作

数学教师需要认真了解小学生个性差异、能力特征和基础水平，对每一位小学生的学习习惯、性格爱好、成绩差异等做出详细的判断，然后在数学课堂上进行合理搭配、分工协作、优化组合。小组人数一般以4-6人为宜，组建的原则应做到组间同质、组内异质，做到每组的优等生、中等生、后进生的比例相当。小组成员间的座位应该是面对面或者相邻，这样更有利于小学生互相学习、讨论，达到合作交流的目的。同时，数学教师要让每个小学生在小组内都能找到自己的位置，做到分工明确。要在小组合作学习中细心观察小学生的动态和综合表现，适时进行小组成员调整，以保证小组学生竞争力。

2.将评价指标设置为小组合作学习成果

小学数学教师可以转变对学生成绩的评价方式，将小学合作学习成果纳入评价指标中，这样可以使学生认识到小组合作学习的重要性，在小组内充分发挥自己的能力和作用。只有将每个学生的利益同合作小组总体利益联系起来，学生的积极性才会调动起来，而不是仅依靠其他学生来完成小组学习任务。在这种情况下，学生的合作意识更加强烈，能够为了同一个学习目标而奋斗，学生在得到肯定和赞赏后，学习热情会大大提升。

3.对教学情境进行创设

教学情境的创设效果与小组合作学习教学对策的运用效率有直接的关系。在小学数学教学课堂中，教师在运用小组合作教学方式时，应注重对教学情境的创设。要根据课堂教学的内容，构建出一个良好的教学情境和氛围，让学生在特定的教学情境中积极地投入到数学学习活动中。只有当教学情境中充分调动学生的学习热情，学生才会主动参与到小组合作学习中，在学习过程中牢固掌握数学知识。

4.要建立健全小组间的评比机制

为了增强小组之间和凝聚力和小组间的竞争精神，建立健全小组的评比机制是十分必要的，而且老师通过小组间评比的方式来调动学生学习，可以大大的提高学生的学习兴趣。例如，在学习立体图形的三视图时，老师就可以让小组派出代表进行组间竞赛，组员可以在下面为参加比赛的同学出谋划策，这可以提高小组内的学习兴趣，加强学生间的合作交流能力，同时老师在进行授课时可以带上具体的实物来让学生进行观察，这样学生可以更加直观明了的看出图形的三视图究竟是如何得到的，因为在课堂上让每一名同学上前参观图形的时间是有限的，所以小组中选出代表来进行观察在给组员进行讲解，这样每组的同学都可以对图形有一个直观的感受，这有利于促进小组的合作学习，激发学生学习的兴趣。

四、结论

综上所述，将小学合作学习运用到小学数学课堂中不仅迎合了新课程改革的发展需求，也是提高数学课堂教学质量的重要途径。在小学数学课堂中，教师一定要充分利用合作学习的重要性，积极鼓励和指导学生参与到学习、讨论中，调动学生的积极性，使学生感受到学习数学知识的快乐，在数学课堂学习中养成正确的学习习惯，为学生今后数学学习的开展奠定基础。

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[3]范玉静．小学数学课堂教学中小组合作学习模式的开展实践[J]．中国校外教育，2015，29：75．