彭华阳

（江西省玉山县樟村中学 江西上饶 334700）

高中语文课堂师生互动的策略思考

彭华阳

（江西省玉山县樟村中学 江西上饶 334700）

师生互动是新课程改革重点强调的教学方式，是指教师和学生在课堂教学中为了达到既定的目标，相互影响、相互作用、相互交流，从而促进师生共同进步、共同成长的过程。

语文课堂 师生互动

进入21世纪…人类教育正经历一场深刻的变革。科学技术的突飞猛进，现代信息技术的高速发展，使得学生获取知识的手段呈现出立体化趋势，教师的教学也不再是学生获取知识的唯一途径，师生关系发生了重大变化。

一、借助情境互动，激发学生学习兴趣

情境实质是教学中教师为了让学生更好地进入学习状态或对知识有更直观的感知而结合生活素材、利用教学工具为学生创设的模拟或真实的场景。借助情境以对话、媒体展示等和学生形成互动，让学生由自己所熟悉的事物逐渐过渡或深入到语文知识中，这对促进学生的理解是较为有效的。如在《十八岁和其他》的教学中，对于作者所说的“两代人的矛盾”，学生生活中也经常和父母之间存在矛盾，那么，以此为契机，以话题情境作为过渡，能更好地让学生在阅读中体会儿子的“读书之苦”和作者的态度。在语文教学中借助情境和学生形成互动，一是可在导入过程中借助情境互动。以《荷塘月色》的阅读为例，很多学生都可能在生活中遇到很多烦心事，也可能在饭后去月下走一走，结合这一点，教学中先让学生说说自己曾经在月下散步的故事，由此而让学生初步体会作者的心境，然后以问题“作者为何要去荷塘”引导学生阅读找到“这几天心里颇不宁静”的文字，从而进入阅读过程。二是在探究过程中要注重以情境和学生形成互动。如《边城》中对边城的风景美和风俗美的理解，可借助多媒体呈现“豆绿色的水”“落日”“薄雾”“龙舟赛”等图片，然后再结合语句引导学生交流，在交流中感受其美之所在。借助情境互动，重点要能以情境激发学生兴趣，以情境来引导学生探究[1]。

二、在互动中注重培养学生思考能力

学生在高中语文学习之前，就已经学习了多年的语文，学习了许多课文，但是在高中语文的学习过程中仍存在着很多问题，不知怎样理解、不知怎样回答、不知如何写作。产生这种现象的关键因素是在教学过程中学生的思维并没有得到培养。所以，高中语文老师应该注重培养学生在互动过程中的思维[2]。

三、体现学生的主体地位，营造活跃轻松的课堂氛围

在教学过程中，教师应该注重学生的主体地位，通过师生互动调动起学生学习的积极性，培养学生独立思考、自我探究的能力。因此，在高中语文的教学当中，教师可以引入情境探究的教学模式，创设丰富而新颖的情境，引导学生主动参与到师生互动中来。例如：在学习《烛之武退秦师》一课时，教师可以邀请若干位学生和自己一起扮演文中的角色，在角色扮演中感受烛之武在国家危难之际，能够临危受命，不避险阻，只身去说服秦君的爱国主义精神。通过师生共同的角色扮演，不仅有利于加深学生对课文内容的理解，赋予语文课堂新的生命活力，还能够突显学生的主体地位，提高课堂教学的有效性。

四、合理利用多媒体，把课文内容直观化

信息时代的到来，推动了多媒体技术的发展。多媒体能够极大地丰富教学内容，提高教学效率，给语文教学带来高效、逼真的立体场景，使语文教学的有效性大大提升。例如，在讲《故都的秋》这一课时，教学之前，教师可以让学生先在网络上收集有关故乡的秋天的资料和图片，并在课堂活动中充分利用这些资料和图片进行互动和交流，然后教师做出适当的引导，突出课文的重点。通过多媒体把语文教材中的内容利用声音、文字、图画、视频等形式，给学生提供清晰的知识内容，带给学生听觉和视觉的双重享受，增加师生双方的互动，从而强化学生对课本内容的认识。

五、在互动中运用情景教学的方式

引入合适的情景教学模式将对高中语文的学习效果产生很大的影响，教师要设计合适的情景使得学生主动的参与到情境教学中，在互动的过程中，教师要鼓励学生大胆的尝试，在情境中体会作者的思想和感情，这将使得学生的学习效果得到强化。通过情景教学的方式还能有效的促进学生学习语文的兴趣，在真实的角色扮演中，感受作者的情感，这是被动灌输式教育的重大进步，此外，还对学生学习语文的效率有很大的提高。教师在互动的过程中还要引导学生培养分享的意识，学会彼此沟通、互相给予和共同拥有。教师要先学会倾听学生的内心世界，从学生的角度看待世界，教师在互动过程中的倾听将会拉近教师与学生之间的距离，培养师生之间的感情。此外，教师还应该学会欣赏学生，以欣赏的观点进行教学，在教学中学会欣赏，这样教师就会更加了解学生，同时也会使自己变得更加宽容，才会尊重学生的多样性和个性。

六、帮助学困生在互动学习中获得成功

我们的互动课堂，不能变成少数尖子生的表演舞台，应当关注那些学习困难的学生。学生在课堂学习中难免会有困难差错失误，尤其是那些学习困难的学生。教师如何对待他们很重要，冷淡责怪不适当的批评往往会挫伤学生的自信心，而一旦丧失自信心，那么学生学习的主动性就会大大削弱，当然对语文学习也就提不起兴趣了。所以，作为教师，应努力创造条件让学困生在语文课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣，让这一部分课堂上的弱势群体动起来，使课堂真正活起来。如何有效地提高弱势群体的学习积极性呢可以在教学实践中尝试分层教学，即经常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的在书本上很容易找到答案的问题，做一些简单的基本题和练习作业，并及时给予表扬。然后逐步加大训练难度，提高训练要求，让学困生在不断的训练中获取点滴的长进，体验成功的快乐。

实践证明，打破传统教育的桎梏，抛弃灌输式的教育方式，提倡民主、开放的教学，在高中语文教学中加强师生双方的互动，才能够让学生学有所得，学有所乐，才能够让学生感受到中华文学的博大精深，体会语文的价值，从而让学生爱上语文。提升课堂教学的有效性应成为高中语文教师重要的追求目标，广大语文教师要把师生互动切实贯彻到每一节语文课当中，打造高效的优质课堂。

[1]秦训刚，蒋红森．高中语文课程标准教师读本[M]．武汉∶华中师范大学出版社,2003．

[2]朱慕菊主编．走进新课程[M]．北京∶北京师范大学出版社,2002．