刘顺琼　黎　曼（重庆市酉阳县第三中学校）



浅谈在初中班级管理中的教育激励

刘顺琼黎曼
（重庆市酉阳县第三中学校）

摘要：在初中班级管理教学过程中，由于传统管理模式缺乏对学生的激励性教育，使学生无法真正发挥创造能力，在一定程度上限制了学生的成长。详细探索了教育激励理论在初中班级管理过程中的应用，进而实现充分调动学生的学习积极性和主动性，为社会培养更多的适应社会主义事业发展的合格型人才。

关键词：初中班级管理；传统管理模式；激励性教育

在初中班级管理过程中，班主任教师要懂得抓住学生的心理特点，借助各种可以利用的激励实际，对学生进行思想上的激励教育。本着实际教育理念，致力于增强学生的凝聚力和团结意识，不断创新和应用各种激励策略，使班级综合管理水平上升，达到理想的管理效果。

一、实施关怀激励

以班主任教师为首的所有学科教师要善于发现学生的优点，无时无刻不表现出对学生良好习惯以及认真的学习态度等方面予以肯定以及表扬。同时，教师也要时刻和家长保持联系，更多地关注学生的日常学习生活情况，了解学生的内心需求以及心理动态。可以通过谈心、家访以及活动等形式进一步了解，建立师生之间的情感基础，取得学生和家长的信任，不断激发学生乐观积极向上，养成良好的心态。

二、实施自我激励

对于激励而言，有正向的激励，也有反向的激励，就是所谓的负激励。在某种情况下，负激励也可以成为一种引导学生的做法，改变学生消极或者错误的思想观念，使学生意识到如何选择才是正确的方向。正负激励的有效结合，使学生在潜移默化中不断相互鼓励、支持，形成了一个良好的自我激励的平台。

三、实施竞争激励

竞争激励也是一种很好的激励教育实施方式。比如，促进学生积极主动参与班级重大决策或者学习目标的制定，教师可以结合学生的个性特点和差异性进行分组教学，引导学生不同组别之间进行相互竞争学习。教师也要结合不同组别学生表现的情况进行仔细观察，课下辅导以及对批改作业时发现的问题要及时予以解决。实现充分调动不同层次的学生学习的积极性和主动性，使得竞争机制发挥到极致。

综上所述，在初中班级管理过程中，激励教育模式的应用使得学生的主体意识增强了，促进了学生的自我管理、自我教育以及自我督促，使得学生的个性得到了适当的发展。激励教育理论的应用已经成为初中班级管理中的重点操作内容，对提高班级管理质量有较强的促进作用，对学生的健康成长也有重要的推动作用。

参考文献：

雷建兰.初中班级管理存在的问题与对策分析［J］.科教文汇：中旬刊，2013（11）.

·编辑谢尾合