邓文相

（贵州省盘县羊场乡中学）



科学施教促进学困生的转化

邓文相

（贵州省盘县羊场乡中学）

摘要：学生的生活和成长环境是有区别的，他们的学习成绩、认知能力、问题意识等都存在着很大的差异性，在课堂上表现出来的状态也就不一样了。因此，教师在教学中要充分关注学生的差异和层次，在教学计划的设计中，对于内容的安排、问题的设置都要具有层次性。

关键词：差异性；学困生；教学氛围

农村中学的教学目前面临着很严峻的考验，学生的父母在外地务工者很多，学生的家庭教育普遍缺乏，学生的生活习惯和学习习惯都不好。更为重要的是农村学生基础较好的或者是先天素质较好的，家长认为孩子有希望继续深造的，就把孩子送到城市的好学校读书。因此，剩下在农村读初中的学生，对其进行化学教学是非常艰难的。

怎么样才能提高学生的学习效率，尤其是怎样转化学困生的学习状态，是我们任课教师要研究的问题。

一、建立良好的师生关系

我们都常说亲其师信其道，学生喜欢和爱戴自己的老师，才愿意接受老师的教育，老师的教育效果也才会高。所以教师要设法赢得学生的信赖和喜欢，这样教师的教育和教学才能更好地发挥效果。教师怎样才能融洽和学生之间的关系呢？那就是民主的教学风格，改变长久以来形成的师道尊严的局面，学生要和教师成为学习伙伴，借助学习资料和学习环境构建知识图示，这是皮亚杰建构主义教学理论的精髓。民主的教学氛围可以为学生创造一种和谐的教学环境，学生在这样环境中可以发散思维，提高学习效率。

二、创设学习环境，激发学习兴趣

为学生创设一种探究问题的情境，有了学习的情境，学生的思维发展就会更快更好。学生的学习氛围有两种，一种是学生在老师的引领下不断地自我成长，一种是学生自己的自我学习和成长。在初中阶段，虽然学生的学习能力很强，具有一定的自学能力，但是教师在教学过程中的主导作用是不能小觑和低估的。教师要发挥自己的作用，引导学生去发现问题和解决问题。激发学生的创造性和探究性，这也会是新课改后大力提倡的观点，也是新时期人才培养的目标。

学困生的转化是一个长期的过程，少则一个学期，长则一年，老师要有足够的耐心和耐性，有足够的信心和细心，将学生的一点一滴成长无限放大，鼓励学生不断进步。教师的教学永远和学生的学习密切相关，研究教法的前提是研究学法，学生能够积极主动地学习，就是提高学习成绩的开始，教师要抓住这样的信息不断进取，为后进生的成长和进步发挥自己的特长。

参考文献：

李小红.教师课程创生的缘起、涵义与价值［J］.教师教育研究，2015（02）.

·编辑谢尾合