王雪晨（吉林省通榆县向海蒙古族乡向海学校）



应关注中学语文教学中的语言积累

王雪晨
（吉林省通榆县向海蒙古族乡向海学校）

根据教育心理学分析，语言学习有助于培养学生的思维能力以及智力能力，是学生逐渐形成理解能力以及语言能力的先决条件。为此，在语文写作教学过程中语言的积累是提高学生写作能力的有效途径。本文将针对语言积累进行具体分析，为提高初中语文教学质量提供坚实的基础。

初中语文教学本着培养学生语文综合素质能力，提高学生的语言实际运用能力为教学目的。教师要灵活运用教学方法或手段，关注学生的语言积累情况，为素质教育提供基础。

一、读写中积累字词

在初中语文教学内容中，课后训练题一方面是字词积累，一方面是课后练习题。这些都是针对语言材料的有效积累，是语言的基石。如果没有这部分内容，是无法顺利地迎接以后的学习和发展的。将最基础的字词积累掌握好的话，可能对学生以后的学习更加顺畅。而且通过字词积累，学生运用的更加熟练，也有效地避免了学生词不达意或者词汇量匮乏的现象。另外，在字词积累中，关于成语的积累是最常见的，也是积累中最为难的一部分内容。成语作为我国传统文化中较为关键的一部分，在考试中常常会出现成语的搭配问题，比如，在学习七年级《忆读书》时，文章中出现了很多成语，教师要引导学生对成语进行理解，并且体会成语运用的感情色彩。只要教师在字词积累的教学引导中，持之以恒、坚持不懈地监督和引导，经过长时间的积累，学生定会感受到字词积累的好处，也能提高学生的写作能力。使学生在写作时出口成章，准确地表达写作意义。

二、增加课外阅读量

如果单凭书本上的语言知识积累可能是远远不够的，还需要更多地阅读课外读物进行有效的积累。在新课改实施标准中，对课外阅读量做了明确的规定，关注对学生语言知识的积累。新课改的这一规定确实为课外阅读提供了基础的平台，为此很多学生也积极投向课外阅读中。但是，长时间地开展课外阅读就会发现很多学生并没有完全投入进去，更谈不上积累。为了避免这一情况的发生，教师要不断地改革创新，探索新的方法和途径。比如，教师可以定期选择一本书上的精彩片段阅读给学生听，待学生到兴趣盎然、意犹未尽的时候结束，激起学生学习的欲望，为下一次阅读积累埋下深深的伏笔。

综上所述，语言积累并不是一蹴而就的，更多的是需要时间和精力，促使学生养成良好的学习习惯。教师要教会学生积累的方法，引导学生学会积累，形成自己的语言仓库，做到用时得心应手、游刃有余。

·编辑王团兰