赵　斌（新疆阿勒泰市第三中学）



三个“有意”促进步——浅谈班主任对中等生的教育管理

赵斌
（新疆阿勒泰市第三中学）

一个班级，优、良、差学生的分布犹如一个“纺锤体”，两头尖，中间粗。而占班级约70%左右的中等生却往往被班主任忽略。他们性格温和、听话，按部就班上课、写作业。表现不温不火、成绩不上不下，因为不优秀，得不到“偏爱”，因为听话，也失去了“严爱”。可是，他们才是班级的生力军，他们体现了班级的整体风貌，他们展现了班级的全体风采。他们应该被关注。

一、有意关注，发现亮点，以优促进

皮格马利翁效应显示，期望与赞美能够产生奇迹。每个学生都是一支潜力股，中等生身上潜藏着许多积极因素，如听话、踏实、助人等，她们或许不聪明，但有很多是最努力的。因为平凡，他们比其他学生更渴望关注，更渴望激励，他们是班级中潜力最大的群体。教学所倡导的“大面积提高教学质量”，就是主要针对这一群体而言的。因此，班主任应摒除管理定式，将目光放到中等生身上，把情感的天平向他们倾斜，了解他们，关心他们，及时发现他们的优点和进步之处，给予表扬和鼓励，让他们感到教师的关爱和期望，从而获取成就感，产生更大的学习动力。

二、有意关注，发现不足，查漏补缺

中等生因为极少违规违纪，也就不引人注意。开家长会的时候，许多教师的评价，是“挺好的”“还没有开窍”“很认真”之类，可是学生为什么就是不优秀呢？成绩为什么总是徘徊不前呢？我觉得，还是缺少发现。班级管理中发现，女生学习，勤动手，懒动脑，作业认真，但局限于抄抄写写，需要思考的作业往往红叉遍布，对待错题也不订正。还有一些男生，会做的题就做，不会做的就抄，保证交作业就行。中等生群体，不细看，形势一片大好，仔细观察就会发现，他们各自都有缺点，或懒惰，或假学习，或抄袭成习。班级管理中，班主任要睁大眼睛，审视中等生，善于发现，及时矫正，才能促使他们走过徘徊区，有大的进步。

三、有意关注，创设机会，感受成功

成功感是继续前进的动力，不断进步，来自于不断地感受成功的喜悦。成功的次数越多，就越加自信。成功需要机会，作为班主任，在关注中等生的同时，还要有意识地创造一些机会，让学生品尝成功的喜悦。比如，我班一个女生特别细心、认真，我便安排她负责班级的考勤和每周的操行汇总；有些男生喜欢运动，我便把他们作为班级运动员种子选手，有的学生唱歌动听，我便在主题班会上，给他们展示的机会，等等。措施虽小，却满足了中等生的心理需求，也告诉其他学生，每个人都可以是最优秀的，都有光彩的一面。

总而言之，在班主任工作中，教师要把自己的爱辐射到每个学生身上，把班主任工作做得更好。

·编辑韩晓