吴松兰（重庆市北碚区王朴中学校）



初中化学探究性实验的设计与教学研究

吴松兰
（重庆市北碚区王朴中学校）

初中阶段的化学学习是为了让学生对一些基本的化学现象有基本的认识和了解，并且对常见的化学物质的特性能够准确运用，因此化学教师需要通过一些实验去帮助学生提高对这些物质发生反应时的认同感。

一、初中化学探究性实验设计的作用

帮助学生基本了解化学物质。化学教学的实际意义主要是对基本实验现象的理解学习，而不是对概念的记忆，当然对一些概念的记忆是学习化学知识的基础，但在学习的过程中只有对于在对化学方程式的全面了解之后才会去尝试了解一些化学元素的转换方式，这其实才是化学实验的最终目的，像氧气的提取以及碳酸钙的高温分解都是基本化学现象，但是如果没有通过具体的化学实验来证明这样的现象，仅仅是教师在课堂上或者是仅仅通过课本来知晓这些现象，那么化学教学也就会失去基本的意义，前面讲到实验教学的基本要素，都将从一些基本的化学方程式中体现出来，因此我们不难发现其实化学实验教学最重要的是对化学原理的掌握而不是教师在课堂上孜孜不倦地教学，这其中深层次的原因是化学这门学科的特殊性来决定的，化学对于事物的认识是从微观世界来认识和探索物质的。

二、探究性实验设计需要注意的要点

在实验室中对于课本上或者教师讲到的基本化学现象的重现其实是对化学研究的极大自信，比如，简单的五氧化二磷的燃烧实验就是在对于氧元素的认识和提取，其实从这样一个简单的实验教师的教学目的应该不仅仅是让学生了解氧化还原反应的基本体现，其实也是在让学生对化学反应的举一反三能力，事物的一般性在化学实验中是非常常见的，这是化学这门学科的魅力所在，当然并不是所有的化学反应现象都是如此，比如，分解现象中碳酸的分解是水和二氧化碳，这是非常常见的反应，由于碳酸的不稳定性，因此有了水和二氧化碳的形成，这是由事物发展的特殊性来决定的，因此在具体的实验设计中需要教师对具体的化学物质反应通过一些实验来更加直观地表示化学现象，因此化学的学习实际上需要教师通过该阶段一些简单现象去表达对常见物质的反应情况，而实验只是作为重要媒介形式承载了学生对基本的化学现象的认识，化学学习不仅是一场对未知元素的探索，更为重要的是让学生在实验过程中可以运用唯物哲学的态度来看待和分析问题。

总的来看，初中化学的探究性实验需要学生对一些简单的化学实验有基本的认知，并且对具体的实验结果和过程在规范的基础上对对化学实验认同，所以化学的教学效果也会得到提高。

参考文献：

吕妍.初中化学教学中开展实验探究式学习的探索与实践［D］.辽宁师范大学，2005.

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