李思甜

（内蒙古阿拉善盟第一中学）



哲学教学中的点滴思考

李思甜

（内蒙古阿拉善盟第一中学）

寒暑易节，在日复一日的教学中我深刻地感受到哲学学习不是人们常说的枯燥、乏味、空洞。哲，是智慧之意，哲学就是关于“智慧”的学问。他山之石，可以攻玉。哲学在带给我们智慧的同时还有辩证的思想和人文素养。学好马克思主义哲学可以帮助我们找到开启智慧之门的金钥匙。

陶行知先生说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”哲学不是高高地悬浮于空中的思想楼阁，它源于人们对实践的追问和对世界的思考。生活处处有哲学。哲学课堂教学中要以实际生活为突破口，着眼于学生的实践、认知水平，联系学生的生活经历或学生关注的社会生活问题。教师在进行教学设计时，应紧紧围绕生活化主题，无论是知识引入、情境设计，还是活动安排、问题切入，都要密切联系现实的、学生感兴趣的生活中的材料或问题，帮助和启发学生从哲学的角度进行分析和思考。长此以往，课堂教学将会焕发生机和活力，能大大提高学生的学习兴趣，增强学生学习的主动性和积极性，从而提高课堂教学的效果。学生也会真切感受到生活需要哲学，学好哲学，受益终生。

哲学问题需要思辨、争鸣、对话和交流。高中哲学课堂需要互动、合作、开放和包容，力避封闭、自大、权威、单向，这与新课程重视过程与方法的基本目标相一致。在教学活动中教师应当把形成知识的过程体验、把获取知识的能力的培养放到突出的位置。在给予学生哲学观点和原理的时候，不是把它们直接呈现在学生面前，而是提供案例、问题和情境，让学生自己去思考、去体验、去选择、去解决，从中了解、领悟马克思主义哲学的基本原理和基本方法。让学生切实感到，教材中所讲的那些原理是经过他们自己思考得出的结论，而不是老师强加给他们的，这样，原理才能进入到学生的思想深处，化为他们精神世界的一部分。为此，在课堂教学中教师要注重展开学生思维过程的教学，加强对学生哲学思维的训练和培养，运用分析和比较等方法，引导学生在分析实际生活的事例中逐步掌握所学的哲学观点和原理，提高分析、归纳、概括的能力。教学中教师要鼓励探究和争辩，让理性思辨绽放魅力。教师设计一些有助于提高学生思维能力的研究性和探究性活动，鼓励学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，提高学生理论联系实际的能力和水平。

与时俱进是马克思主义哲学的一个重要理论品质。贴近时代是《生活与哲学》教材的重要特点之一，它坚持把马克思主义哲学基本观点的教育与把握时代特征相统一。这一特点要求我们在使用教材时，必须正确处理课堂教学和时代发展的关系。在课堂教学中，教师要紧扣时代的脉搏，从世界日新月异的变化中，从我国改革开放的伟大实践中，汲取鲜活的时代素材，让课堂教学有着鲜明的时代感，以更好地阐述马克思主义哲学的基本观点。同时也能够引导学生养成关心社会、关心人类命运的责任感。紧密联系社会生活进行教学，对于学生树立唯物辩证的社会历史观尤其必要。因此，哲学教师不能只是熟悉教材，还要关心社会的发展，关心人类的命运，应该对社会经济、政治、科技文化的变化发展有一定深度的了解，能够正确地观察和分析社会问题，并在教学中进行科学的分析，对学生进行正确的引导。

利用成语典故和谚语、俗语教学，能够很好地激发学习兴趣。成语典故和谚语等具有具体形象、生动有趣的特点。例如，在上课时，可借用“巧妇难为无米之炊”“日有所思，夜有所梦”，让学生来理解物质决定意识，意识是物质的反映；“士别三日，则刮目相看”，让学生来理解事物是变化发展的；用“吃一堑，长一智”“不入虎穴，焉得虎子”等，让学生来理解实践是认识的基础，实践是认识的来源等。这样，一些枯燥难懂的内容变得具体形象、通俗易懂，既激起了学生的学习兴趣，调动了学习积极性，又激发了学生的求知欲，积极主动地去思考和探索，提高学生的分析问题能力。

教学越是深入，就越感到学习的不足。哲学教师似乎比其他学科的教师更要有广泛的学习。“三天不学习，讲课就会疲。”如果勤于学习，总有新鲜的东西补充到教学中，不仅自己觉得是个进步，是新的充实，讲起课来也会有新鲜感，有劲头。作为高中政治教师，我们必须加强学习，要学书本知识，学实践知识，向一切有智慧的人学习。我们要多思考、多总结，坚持用哲学思维教哲学。让哲学教师用不断思维着的精神使哲学的天空更加绚丽多彩。

·编辑鲁翠红