李国艳

（黑龙江省密山市农垦牡丹江分局机关子弟校 黑龙江鸡西 158300）

新课改背景下小学作文教学探析

李国艳

（黑龙江省密山市农垦牡丹江分局机关子弟校 黑龙江鸡西 158300）

随着新课程标准改革的深入，提升小学生写作能力和文字表达能力，构建小学生语言文字表达体系，是现代语文学科的重要教学目标。在新课改背景下，提升小学语文教学水平和质量，要从阅读积累、文字运用等多方面入手，多措并举，实现小学生写作水平的有效提升。

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一、小学作文教学中存在的问题

1．小学生作文基础薄弱

随着经济社会的发展，互联网等现代技术涌入小学生日常生活，并占用大量时间，小学生用于阅读和写作的时间越来越少，直接造成了学生作文写作基础的薄弱。在现代生活中，电子信息技术产品在很大程度上已经取代了传统的纸面表达方式。但是，利用电脑、手机进行写作和文字表达，具有零散性和碎片化的特征，并不具有训练文字表达体系的功能[1]。在这样的情况下，小学生锻炼写作能力的机会越来越少，接触到的都是碎片化的文字信息，直接制约了文字综合能力的提升。

2．选材缺乏思想深度

随着现代信息技术的快速发展，知识信息呈现爆炸式的增长。相比以往，小学生能获得更多的信息，但是，信息的大量增加，并没有加深小学生的思想深度。由于现代知识具有“短平快”的特征，缺乏深度的解读和分析，小学生大量接触这样的信息，直接制约了思维的拓展和延伸，体现在作文水平上，就是形式丰富多样，但是却缺乏精神内核，作文内容流于表面，没有思想深度。在小学作文教学当中，帮助学生构建作文体系，强化学生的思维深度和广度，培养学生“深阅读”和“深写作”能力，对于提升小学作文教学水平，具有十分重要的意义[2]。

3．教学模式单一

随着新课程标准改革的深入，对于小学作文教学也提出了更高的要求。在传统的作文教学过程当中，教师仍采取单一的作文教学模式，即遵循着“布置——写作——修改”的三段论作文教学模式，作文课堂缺乏活力和趣味性，学生参与度不高，甚至部分学生还对作文产生了抵触和畏惧的情绪。因此，在新课改背景下，强化作文课堂的趣味性，转变教学理念，运用多样化教学模式，对于提升小学作文教学水平和教学质量，具有十分重要的作用。

二、新课改背景下提升小学作文教学水平的策略

1．强化学生观察与思维能力

在信息大爆炸的时代，小学语文教师在开展作文教学过程中，要注重提升学生的观察能力和思维能力，帮助学生构建自身文字表达体系，提升作文水平。在《语文课程标准·课程目标》中明确提出，开展语文写作教学，要帮助学生从多家度观察生活，并且经过自己的加工，形成个性化的表达[3]。因此，在教学实践当中，教师要发挥自身引导作用，帮助学生在大量信息中，进行有效的筛选，去粗取精、去伪存真，汲取对自己写作能力提升有益的信息，并且经过自身思维体系的加工，形成自己有个性、有思想的文字，切实提升文字表达水平。

2．善于运用多样化作文教学素材

在现代小学作文教学课堂上，教师要善于运用多样化的作文教学素材。小学作文教学不是一个割裂的部分，而是与其他语文教学内容存在着有机衔接。在开展其他教学环节过程当中，要注重运用语言文字素材，提升作文教学水平。比如说，在学习完《桂林山水》之后，教师就要对学生进行引导，《桂林山水》是描写风景的经典之作，教师可以让学生模仿《桂林山水》，描写出自己去过的美丽的地方，并与《桂林山水》进行比较，发现自身不足，汲取有益知识。此外，在学习了《落花生》之后，教师也可以让学生学习这种托物言志的表达方式，让学生结合课文，表达自己对于生活的感悟，写出具有生命力的语言文字。通过这样的方式，可以构建作文教学的科学体系，通过利用每一个教学细节，提升作文教学的针对性和实效性，在潜移默化中实现学生作文水平的提升。

3.“读写一体”强化教学实效

在《语文课程标准·课程目标》中明确提出，小学作文教学要强化学生的文字提炼和文字表达能力[4]。因此，在教学实践当中，教师要充分践行“读写一体”的语文教学理念，引导学生深入开展阅读，在阅读过程中积累写作素材，培养自身写作灵感。随着经济社会的发展，深度阅读缺乏现代社会，对于小学生也产生了一定的消极影响。在这种情况下，教师要充分发挥自身引领作用，一方面充分依托教学资源，提升阅读教学和作文教学的有机衔接，提升学生阅读写作水平；另一方面，教师要践行“生本理念”，根据不同学生的爱好和特点，为学生选择有针对性的阅读材料，引导学生开展个性化阅读，帮助学生培养个性化文字表达的能力。通过大量的阅读，提升对于语文文字的感知能力，进而掌握相应的驾驭能力。

4．注重实战提升作文水平

在现代作文教学课堂上，普遍存在着缺乏训练的问题。随着现代科技的进步，学生在日常生活中锻炼写作的机会越来越少，由于缺乏平日的写作积淀，直接制约了学生作文水平的提升。因此，语文教师要充分利用课堂时间和资源，尽可能多的组织学生开展写作训练，一方面训练学生的文字表达能力，另一方面也可以提升学生的写作速度，提升小学生的思维敏锐度，进而实现综合素质的有效提升[5]。在写作实战中教师要注重模拟现实的写作环境，尽量让学生在规定时间内完成作文。在平时阅读当中，学生可以大量的阅读材料，但是在作文写作当中，教师不要让学生参考大量材料和模板，要引导学生进行个性化的文字表达，强化自主思维能力，提升文字综合素养。

结语

综上所述，小学作文是小学语文教学中的重要组成部分，是训练学生文字表达能力的载体和平台。在新课程改革背景下，提升小学作文教学水平，提高学生写作能力，是一项系统性工程，不能一蹴而就。教师要转变教学理念，创新教学方法，将作文教学与阅读教学等知识环节有机衔接，构建立体化的作文教学体系，提升教学实效，夯实学生写作基础。

[1]赵雯.新课改下小学作文训练初探[J].教育界,2015(2):101-101.

[2]潘英妮.浅谈新课改下的小学作文教学[J].读与写（上，下旬）,2015(7):77-77,80.

[3]陈军港.谈新课改下的小学作文教学[J].读与写(上，下旬),2016,13(6):105.

[4]和玉芬.新课改背景下小学作文教学探析[J].教育实践与研究,2010(5):32-33.

[5]唐万仙.新课改下小学作文教学的有效策略[J].中外交流,2016(26):229.