周学伟

（海伦市丰山乡中学 黑龙江海伦 152300）

谈有效提问与评价在物理学科的应用

周学伟

（海伦市丰山乡中学 黑龙江海伦 152300）

孔子说 “不愤不启，不悱不发”，意思是说在教学工作中要重视启发学生的思考。学生因思而生惑，有了疑惑也就有了教学的出发点。从学生的疑惑出发设计课程，不仅能引发学生的学习兴趣，也能由点到面，带领学生解决问题。而有效的提问和评价是引起学生思考的重要手段，本文简要谈一谈有效的课堂提问和评价在物理教学中的应用。

有效提问与评价 物理学科 应用

一、课堂提问要有预设并注重生成

课堂提问绝对不仅仅是在课堂中开始的，它应该在我们开始准备课程时就得进入我们的思考。每一节物理课堂都会解决一个或几个核心问题，而这些核心问题一定是学生并不了解，或者不能准确表达的问题。我们在备课时要抓住在这些核心问题，联系学生的生活实践，考虑到学生的认知水平，巧妙地设计问题，让问题成为课堂的线索，使学生明确学习的目标。比如在讲授力臂一课时，我就将“为什么用板子拧螺丝而不用手拧螺丝？”这个问题作为贯穿本课的线索。

在课堂导入环节，我设计了“小明要讲自己的滑板车上的有一个螺丝拆卸下来，请你帮他选工具”的问题。再导入课堂后，迅速提出第二个问题“为什么用扳手，而不用其他工具”，这个问题相对于第一个问题难道更大，但是由于有第一个问题做铺垫，同学们对第二个问题兴趣比较浓，当然学生的回答也会是五花八门的。在讨论完力臂的问题后，再抛出第三个问题“如果现有的扳手还是拆不下来螺丝你有什么解决的办法”程度较好的学生就会根据刚刚学过的知识谈到加长力臂的办法。当然也会有不同的解决方案，无论哪种方案只要能解决问题教师均予以肯定，当然要及时总结，说明加长力臂的办法是本节课所学到的知识点。这样在课堂的不同阶段，以一个问题不断地引领学生的思考，学生在思考中学习，问题当然会得到更好的解决，学生学起来思路清晰，而且热情会比较高。

当然再细致的课堂预设也不可能取代课堂生成。教师对在课堂上生成的问题一定要高度重视，因为课堂生成的问题往往代表了学生的普遍认知错误，对于课堂生成的问题，教师要从科学的角度加以解读，对于超出学生理解和知识范畴的问题，教师可以采用灵活的办法处理，比如成立问题探究小组等。

二、课堂问题的设计要有效

有效的课堂提问能提高课堂效率。有效的问题首先体现在难度上，我们既要避免问题的过度简单，也要考虑到学生的物理认知水平。问题过于简单，学生没有思考空间，不能促进学生思考，提高学生兴趣。问题过于困难，学生没有头绪，当然也不利于学生思考，时间长了学生会因此而丧失学习物理的信心。有效的问题要有梯度，要合理安排不同难度的问题的顺序。比如，上文中提到的力臂的问题，如果我们搞乱了顺序，是不能有效的促进课堂教学和学生思考的。问题的有效性还体现在问题的趣味性和生活化上。物理学科作为一门自然学科，许多物理原理在生活中都有着非常广泛的应用，因此我们在设计问题时就应该多从生活实际出发，这样的问题由于与学生的生活息息相关，学生会感到有趣，在问题被物理知识解读后又会使学生有豁然开朗的感觉，这样的问题是十分有利于学生学习物理的。比如，我在讲“功”的时候就设计了问题“值日生从水房打水回来值日的时候，如果他没有提水桶上楼，请问他做功了吗？”这样的问题能持续在学生中产生作用，学生甚至在值日的过程中，在开玩笑的过程中都可以温习这节课的内容。

三、问题的提出要适时

好的问题还需要在恰当的时间提出来。在恰当的教学环节提出的问题 能启发学生的思考，从而促进课堂教学。这时我们一定要明确提问的目的性。激趣性的提问应在课堂初期提出，探究性问题要在做好铺垫之后提出，拓展性问题要在对知识进行完整的传授之后提出。这样分好层次，在合适的时间提出合适的问题，能启发学生思考，提高课堂效率。

四、对学生问题的评价要科学

提问提的好，同时也要关注学生的回答，对学生的回答要做出科学准确地评价。我们在评价学生的回答时绝对要杜绝一言堂。我们应该相信学生每一次的回答都是一次探索之旅，如果我们武断地判定他的回答，会严重挫伤学生的学习积极性，久而久之学生在回答问题时会忽略问题本身，而把关注点放在揣摩老师的心思上。这种情况一点出现整个学习过程对学生而言无疑是痛苦的，物理学科本来的魅力也将荡然无存，就更谈不上培养学生的探究精神了。

对学生不同的回答我们要善于走进学生的思维，我们在倾听时要理清学生的思路，哪怕学生的思路是错误的，我们也要理清学生的思路。理清学生思路后我们要善于发现学生回答问题出现错误的根源，是知识性错误，还是理解性错误，对知识性错误我们要善意的订正，并告诉学生错误的原因，引起学生的注意，让学生在以后的学习中不再犯同样的错误；如果是理解性错误，我们首先要尊重学生的理解，不能一刀切，也要善于发现学生为什么会产生这样的理解，并引导学生从物理的角度进行理解，养成学生的物理思维。

当然还有一种可能是学生无法回答老师提出的问题。这种情况一般比较棘手，因为在缺少沟通的前提下，我们无法发现学生的问题，往往会使我们在解决问题时无从下手。形成这种现象的原因很大一部分是源于我们评价的不科学。但是一旦出现这种情况，我们宁可多拿出一点时间，引导学生回答，及时不能让学生全部回答正确，但是对其中正确的部分我们也是要鼓励的，因为只有这样才能慢慢解决在课堂上回答问题时无语的情况。

总之，有效的设计问题，有效的提出问题，有效的评价是提高物理课堂效率的重要手段，也是培养学生核心素养的重要手段。我们一定要在注重知识本位的同时，注意课堂上的有效提问，还学生一个有趣的物理课堂，还学生一门丰富多彩的学科。