王宏（安徽省含山中学）

简析影响高中生数学解题的心理因素及策略建议

王宏
（安徽省含山中学）

解题是数学教学中的核心问题，同样也是学生数学能力的综合体现。学生在解题的过程中，不仅会受到来自自身的，智力方面的，在知识含量，想象能力、逻辑能力以及创造力等多方面的影响，而且也会被非智力方面的，心理因素所制约。尤其是处在身心飞速发展的高中阶段的学生，关注他们在解题过程中的各种心理因素，培养他们稳定、健全的心理品质是当前高中数学教学中的重点课题。简要分析了影响学生数学解题的心理因素，并对此提出了一些解决策略。

高中数学；解题；心理因素；解决策略

在高中数学的学习过程中，学生难免会在解答问题上遇到困难，很多时候，学生做错题，或者是面对问题，踌躇不前，并不仅仅是因为题目本身的解题思路复杂，难以捉摸，也并非是学生自己知识系统方面的缺失，而是因为他们受到了各种消极的心理因素的干扰。这些潜在的心理因素，不仅会影响、制约学生的学习积极性和持久性，而且还会阻碍学生的智力、思维能力、自学能力以及自学习惯等多方面的发展。因此，教师在日常教学中应当注意发现，分析并解决学生数学解题的心理问题。

一、影响高中生数学解题的心理因素分析

“龙生九子，各有不同。”学生之间的客观差异也就决定了，一般情况下，不同的个体在解决同一个数学问题时，会受到不同心理因素的影响。这也就是说，高中生在数学解题过程中展现的心理因素各有不同。我根据自己多年的教学经验，将高中生的数学解题心理因素简单概括如下：

1.定势思维。即学生在解题过程中，思维上下意识地重复之前解题的操作过程，而忽视对题目之间差异的比较和分析。这样的心理因素，会使学生的思维呆板，缺乏灵活性，只会“举一”而不会“反三”，严重影响学生的解题质量。

2.解题动机。即学生进行数学解题活动的内在驱动力。人类的一切活动都需要一定的动机，并意指一定的目的，学生的学习活动也是这样。在一定的限度内，学生解题动机的强弱与其解题效率的高低是成正比的。在学习中，很多学生会都存在动机过强，出现情绪紧张，难以平复或动机过弱在解题时心态平平，不以为是的情况，给学生带来解题的困扰。

3.情感因素。情感伴随着人的一生，同样在学习过程中也是不可避免的，学生学习的情感因素对其学习效率的好坏有直接的影响。很多数学成绩差的学生，都是在解题中一遇到困难，就产生畏惧，甚至于恐惧心理所导致的。如有些学生害怕几何题，害怕应用题等，解题中一遇到这样的题型，就会情绪紧张，打退堂鼓。原本比较简单的问题，也会变得难以解答。

4.情绪因素。在平常的考试之后，教师都会说，“谁谁谁发挥超常，成绩不错”，而“谁谁谁发挥失常，成绩不理想”，这样的状况大都是由于学生的考试情绪所导致的。如果学生在解题中，出现紧张、恐惧、烦躁等消极情绪，就会直接影响学生的解题思路，影响解题质量，发挥失常；反之，就会思如泉涌，发挥超常。

二、战胜高中生数学解题心理因素的策略

“教学有法，教无定法，贵在得法。”教师在教学中绝不能一概而论，而是要秉持“因材施教”的原则，想要“药到病除”，就必须要“对症下药”，选择“个个击破”，充分了解存在于学生中的各种心理因素，并探究、尝试和总结战胜高中生数学解题心理因素的对策。

1.着力于改善学生的学习和思维方式。相比较于初中、高中的数学内容更加繁冗，知识更加抽象，学生在学习的过程中，不能再以之前的学习方法和思维来对待它，单单注重解题结果的正确与否，而是应该更加深入地研究题目，分析其中蕴含的数学知识和思想，更加注重解题过程的思考。因此，教师在教学中，要避免传统注重解题技巧的讲解性教学，而是更加重视学生的主体地位，引导学生亲自经历和体验认识、分析、解决问题的过程，得到思维的发展，认识到什么样的解题方法适合什么样的问题。

2.注重于端正学生的学习目的和动机。对学生进行恰当的学习目的定位，可以帮助学生消除一些学习中的消极态度，激发学生的学习积极性和兴趣。由于学生个体差异的客观存在，对于学习目的的定位要因人而异。对于学习能力强的，可以设置略高于教材要求的目标，反之，对于学习能力弱的，要设置稍低于教材要求的目标，这样，既能让优生更上一层楼，又能使学困生得到应有的发展，提高学习积极性。

3.重视于培养学生坚韧的学习意志力。常立志易，立长志难。要想培养学生坚韧的学习意志力，教师在教学的过程中，就要有目的、有计划地引导学生去研究一些自己感兴趣的话题，这些话题的难度可以是略高于学生的能力，鼓励学生独立探究。起初，学生可能解答得比较吃力，甚至于解答不出来，教师应及时给予适当的心理引导，让学生在日常学习中体验“能屈能伸”，培养良好的解题习惯。久而久之，经历过多次的尝试和锻炼，学生的意志力也会逐渐提高。

4.依靠于对学生进行激励性的评价。评价，既是教师全面了解学生的过程，也是学生充分认识自己的途径。在教学中，教师要善于应用激励性的评价，帮助学生克服学习困难，寻找适合的学习方法，解决数学思维上的瓶颈等，让学生获得心理上的成就感以及不断前进的动力。

·编辑谢尾合