覃海燕（广西贵港市港口高级中学）

高中英语教学中渗透母语的正面影响及利用

覃海燕
（广西贵港市港口高级中学）

高中英语是高中生在高中阶段学习的重点学科，对于大部分学生来说，也是学习的难点。由于学生对外国文化以及行为习惯的不理解，使得学生很难真正理解英语词汇、读懂英语文章，这就给学生的学习带来了不小的困难。而汉语与英语一样，都是培养学生语言交际能力的基石，其有一定的相通之处。那么如何将母语渗透到高中英语教学中，提高学生的英语学习能力是现在高中英语教师迫切需要研究的问题。结合教学经验，简单谈谈在高中英语教学中渗透母语的正面影响以及利用。

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在高中英语教学中渗透母语，不仅是跨文化交际的需要、新课程标准的要求，而且是全球化发展的需求。语言是文化的载体，学生要想学好英语，首先就要了解外国的文化背景。利用母语进行英语教学不仅可以快速有效地使学生理解外国的文化，便于进行英语学习，而且还能提高学生对英语语音、词汇、句子以及语法学习的效率与质量，从而实现高效教学。

一、高中英语教学中渗透母语的正面影响

1.语音学习

由于高一学生大部分对语音的规则了解得不多，每当他们遇到一种新的语音规则，便会不自觉地运用汉语拼音来对比衡量。而很多英语教师担心学生会用汉语思维来学习英语，便禁止学生将英语与汉语学习联系起来，这就使得很多学生在学习英语语音时无法找到一种学习的方法，从而变得茫然不知所措。而如果将母语拼音渗透到英语语音教学中，教师可以引导学生通过对这两种形式的语言进行对比，找出其中的不同之处，从而可以有效地进行差异化教学。比如，在英语音标的学习中，我们发现二十四个辅音中的六个爆破音/p/、/b/、/t/、/d/、/k/、/g/与汉语拼音中的p、b、t、d、k、g发音差不多。所以，我们在英语课堂教授这六个爆破音的发音时，就可以让学生结合汉语拼音中的发音来掌握，通过学生的拼读，使其体会英汉发音的异同，会更利于学生准确、牢固地掌握英语的发音技巧。

2.词汇学习

高中英语的词汇学习是英语学习的大部分内容，大量英语词汇给学生带来很大的学习负担，又由于学生没有找到记忆词汇的方法，就容易使学生在长期的压抑下对英语学习失去兴趣。而将母语渗透到英语教学中，不仅可以帮助学生真正理解英语词汇的内涵，还有助于学生对英语词汇的记忆。如对于一些抽象的英语单词，教师就可以适当地用中文解释，如friendship-友谊，ignore-忽视等，对于教师来说，采取这样的教学方式不仅可以帮助学生加深对这些词汇的理解，而且还能够节省大量的课堂时间，以便于进行其他课堂活动。

3.句子学习

一般在英语课堂中进行句子教学时，教师都会用汉语将句子翻译出来。利用汉语翻译可以让学生理解整个英语句子表达的含义，使学生在学习句子时也能巩固单词。在进行英语翻译时，我们不能只是单纯将每个词汇或是短语的汉语意思罗列出来，还要结合汉语的语言习惯，将句子翻译通顺。例如，It’s a pie in the sky.不是说“天上有一个馅饼”，而是指“天上不会掉馅饼”。此外，母语在英语句子的教学中还能帮助学生正确运用词汇顺序，比如，我们在做题时，经常会遇到形容词顺序的问题，我们总结的顺口溜为“美小圆旧黄，法国木书房。”其中“房”（room）是名词，前面的形容词都是修饰成分。“美”（beautiful）指性质，如好、坏等；“小”（small）指大小；“圆”（round）指形状；“旧”（old）指新旧；“黄”（yellow）指颜色；“法国”（French）指国籍或产地；“书”（即读书的，reading）主要指用途。简单而且读起来朗朗上口的一句话便概括了名词前多个形容词顺序问题。所以上面的句子我们可以说：This is a nice new yellow wooden desk.学生掌握这一顺口溜，再遇到这类题目，就会快而准确地得出正确答案，提高做题的正确率。

4.语法学习

英语语法一直是学习的重点以及难点，学生对英语语法的熟练掌握能够有效地提高学生做题的准确率与效率，并能够帮助学生正确使用英语单词进行造句等。而将母语渗透到英语语法教学中，有直接和间接两方面作用。母语对英语学习的直接作用主要体现在对构成规则的相关概念的理解上。语法同人类的思维逻辑有着密切的联系，不同的语法或多或少都有相似的地方。在英语语法教学中渗透母语，可以帮助学生掌握英语语法的使用规则。对于那些母语学习能力强的学生，其间接作用体现得比较明显。对于一个英语句子，很多学生对非谓语动词的用法总是掌握不好，但是汉语好的学生就能找出问题的关键，即汉语动词作谓语和作句子中其他成分时在形式上一样，但英语动词在作谓语和作句子中其他成分时在形式上是不同的。比如“He teaches us English”句中的teaches为谓语，进行了单三变化；“To clean the room is my job today.”该句中的动词不定式作主语，动词clean不再作谓语，而“My job is to clean the room today”句中的动词不定式作表语，“He is a nice person to get along with”中的动词get也不再作谓语，而是与动词不定式一起构成定语，用来修饰person。英语语法中还有很多动词不作谓语，而是经过变形当作非谓语动词使用，这就要求教师在教学中将汉语与英语的学习进行对比，使学生在差异中进行更好的学习。因此，将母语渗透到英语语法学习中，可以帮助学生理解句子的结构并分析句子，进而提高运用英语的能力。

二、利用母语进行高中英语教学

1.利用教材进行文化对比

现在的英语教材的编排都有一定的条理性，根据多年的教学经验，我发现学生在学习英语时最大的困难就是无法理解全文。即便学生已经掌握了所学的单词短语，他们在翻译句子时还会出现一定的问题，致使句子不通畅。另外，很多英语文章都是介绍外国文化的，像“English around the world”“Cultural relics”学生由于对外国的文化历史不理解，他们在学习起来就有一定的困难。而我们在进行英语教学时，将中国文化渗透进去，可以有效地引起学生的同感，并通过对比分析，帮助学生更好地理解外国的文化。像中国人比较谦逊，如果有人对我们说“You are so beautiful.”我们一般会说“没有没有”，但是外国人就会说“Thanks.”因此，为了让学生理解外国的文化，采用中西对比的教学方式是不错的教学策略。此外，由于中国文化的博大精深，有很多成语、谚语等，这些语言短小精练，但是在英语学习中，学生只能通过巧妙地运用单词来表达相同的意思。像“有志者，事竟成”用英语说就是“Where there is a will，there is a way.”因此，在英语教学中渗透母语，可以有意识地引导学生对中西方的相同文化进行总结，也能够让学生通过对比理解中西方文化的差异，从而在英语学习中找到有效的学习方法。

2.丰富课堂训练教学

教师在教学中除了要对教材的文化内容进行对比分析外，还要丰富课堂的训练教学，让学生在课堂实践中深入理解并学习英语。例如，教师可以让学生就我国的历史和文化习俗等来进行英语演讲，由于学生对我国的文化习俗等都比较了解，让学生以自己熟悉的事物为题材，可以有效激发学生的学习热情，让学生在运用中学到英语。另外，教师还可以组织学生在课堂上进行对话练习，比如打招呼、问路等一些生活中常见的场景，让学生在实际练习中体会外国人使用语言的习惯，从而逐渐掌握英语的使用技巧。

3.发挥课外阅读的作用

如果只是通过教材的文章是难以提高学生的英语学习能力的，因此，教师要积极鼓励学生进行英语课外阅读，为了提高学生课外阅读的积极性，教师可以组织课外阅读活动。通过课外阅读学习，学生既可以学习到语言知识，还能充分了解这个国家的社会文化。但是，英语课外阅读对学生来说会有一定的困难，那么教师就可以借助母语，将一篇英语文章的大意用汉语简短地进行介绍，学生在理解文章大意的情况下进行阅读，就能够快速读懂文章。

总之，在高中英语教学中渗透母语教学，是高中英语教师教学的必然选择。渗透母语教学不仅可以有效地提高学生对英语语音、词汇、句子以及语法的学习能力，还能够让学生理解英语语言的使用环境与文化背景，增强学生对英语的掌握与运用能力。因此，高中英语教师要充分利用母语教学，发挥母语教学在英语中的优势，以便学生能够在理解与实践运用的基础上提高自己的英语水平，更好地进行英语学习，进而成为符合社会发展的高水平人才。

于慧鑫.母语思维对高中英语写作影响的研究［D］.辽宁师范大学，2014.

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