孙冬（河北定州叮咛店镇初级职业中学）

如何在思想品德课堂中培养学生自主学习能力

孙冬
（河北定州叮咛店镇初级职业中学）

初中是学生世界观、人生观、价值观形成的重要时期，因此教师要扮演好课堂教学引导者的角色，在课堂教学中，尤其是思想品德课堂教学中，要改变传统的教学方式，坚持学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，鼓励学生自主探索，大胆创新，实现学生的可持续发展。

初中；思想品德；自主学习能力；策略

初中思想品德新课标指出，要实现学生自主学习能力培养，这就要求教师在课堂教学中鼓励学生独立思考、积极探索，提高学生自主解决问题的能力，使学生由被动地接受知识到主动地接受知识。本文主要讨论了如何在思想品德课堂教学中提高学生的自主学习能力，并提出一些建议，供同行参考。

一、优化导入，激发兴趣

根据教学经验来看，在思想品德理论课程的教学中多数学生会觉得枯燥乏味，不感兴趣。因此，在高效课堂建设的过程中，要想使学生积极主动地参与课堂教学就必须激发学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性。导入是课堂教学的开端，导入的效果将会直接影响教学质量和学生的学习效率，下面是几种常用并且有效的课堂导入方法：

1.故事导入法。我们从小听故事长大，并且初中生好奇心非常强烈，因此通过故事的形式进行课堂导入，一定可以激发学生的学习兴趣。例如，学习《我能行！》这一课时，教师可以为学生讲海伦·凯勒的故事：海伦小的时候生了一场大病，不但眼睛看不见了，而且耳朵也听不见了。海伦七岁了，父母为她请了一位家庭教师，这位教师采用了特殊的教学方式，先让她玩洋娃娃，然后在她的手心写上“洋娃娃”，按照这种方式一个一个地学习单词，凭借着惊人的意志力和一丝不苟的学习态度，终于成为世界闻名的作家。一个残疾人尚且如此努力，我们作为一个正常人有什么资格不努力呢？

2.歌曲导入法。优美的歌曲不但能够吸引学生的注意力，而且能陶冶情操，提高审美情趣。例如，学习《难报三春晖》时，教师在讲课之前可以先播放《烛光里的妈妈》《鲁冰花》等歌曲，使用歌曲来烘托课堂气氛，帮助学生快速进入学习状态。听完歌曲后，让学生谈谈自己的心得体会，以及如何报父母的恩德。这样不但可以激起学生的学习兴趣，纷纷踊跃发言，提高学习效率，而且锻炼了学生的语言表达能力和逻辑思维能力，有助于提高学生的综合素质。

3.联系实际生活。新课标要求学生将学到的知识运用到现实生活中，因此在课堂教学中创设生活情境，缩小理论与实践的差距，鼓励学生运用理论知识去解决生活情境中的问题，让学生感觉到知识是有用的，进而提高学生的自信心。

二、角色调整，发挥主体

传统“填鸭式”教学中，学生只是被动接受知识，学生课堂参与程度低，自主探索意识差。要想培养学生的自主学习能力，就必须改变传统的教学方式，使学生由被动地接受知识变成主动地接受知识。坚持学生的主体地位，教师要扮演好课堂教学组织者和引导者的角色，为学生自主学习能力的培养提供平台，鼓励学生自主探索，大胆创新，将学生的主观能动性发挥到最大。例如，学习《诚信做人到永远》时，教师可以通过角色扮演的方式创设生活情境：某学生在乘坐公交车时，在座位上发现了一个钱包，为了确认钱包主人的信息，该学生打开了钱包，发现钱包内有大量现金和银行卡，以及主人的身份证，经过辨认公交车没有钱包的主人，于是该学生将钱包交到了派出所，派出所及时联系到钱包主人，钱包主人为了表示感谢，拿出一些钱给这个学生，学生拒绝了，并说：“这是一个诚信的人应该做的事。”课堂教学中应该遵循新课标的教学理念，坚持学生的主体地位，会为学生的自主学习提供机会，联系实际创设情境，鼓励学生将学到的知识运用到实际生活中，提高学生自主解决问题的能力。

三、习惯培养，引导质疑

“发现问题要比解决问题更重要。”因此在教学中，教师要鼓励学生敢于质疑，勇于打破常规。首先，要求学生独立阅读教材。教材是我们获取知识的主要渠道，学生独立阅读的过程就是独立思考的过程，这为学生自主学习提供了条件。其次，引导学生发现问题，解决问题。教学的精髓不是将知识点全部告诉学生，而是引导学生去发现问题，思考问题，然后独立解决问题。鼓励学生勇于表达自己的想法，即使与教材、教师的观点发生冲突也可以，这样可以激发学生的好奇心和求知欲，促使学生自主学习，从而提高自学能力。例如，学习《做一个负责任的公民》时，学生自主读完教材后提出问题：学生分别应该在学校、家庭，以及生活中承担什么样的责任？学生通读教材后，根据教学内容思考问题，得出每个人在不同场合扮演不同角色，从而认识到以后要做一个对他人、对社会负责的人，这样才是一个对社会有用的人，才是一个合格的公民。

培养学生自主学习能力不是一蹴而就，而是一个长期的工程。这就要求教师在课堂教学中遵循新课标的教学理念，坚持学生的主体地位，鼓励学生自主探索，大胆创新，将学生的主观能动性发挥到最大。

［1］李霞.新课标下初中生思想品德自主学习能力建设［J］.考试周刊，2015（12）：51.

［2］叶华.初中思想品德课呼唤自主模式应用［J］.宁波教育学院学报，2014（8）：66.

·编辑谢尾合