柳碧京（浙江省兰溪市横溪镇初级中学）

学会放手，打造思品课的学讲课堂

柳碧京
（浙江省兰溪市横溪镇初级中学）

现在的学生上课不愿意发言，对思品课提不起兴趣，学生很不情愿地参与课堂学习、讨论，很少有自己的一些想法。智能手机的使用，大量信息扑面而来，缺乏必要的引导，学生很容易迷失方向，比如，很多有失公平的负面消息，迟迟得不到解决的很多现实问题等，学生不会用所学的知识去分析，好多困惑就堵在心里头，不会讲出来，也没机会与同学交流，这也是思品课堂没有生机、学生不爱学习的重要原因之一。就变学生被动学习为主动学习谈一些想法。

德育；感悟；动手能力；构建主义；交流；合作

思品教材中的材料有略显陈旧的，有学生比较陌生的，有学生不感兴趣的，我们完全可以打破教材，放手发动学生，让学生参与材料的收集、整合，形成自己的校本教材，这样制作的学案对学生有吸引力，学生的自主先学才有动力，教师的导、学生的学才能更好地落到实处，质疑拓展环节才能取得较好的教学效果。在平时的教学中，我进行了以下一些尝试。

一、学生自己收集的东西才会更加珍惜

为让学生更好地感受金华人们对日寇的抗战决心，顽强的斗志，不屈的斗争，在抗战胜利70周年之际，我布置学生找一些本地的材料。学生很快就找到了横溪本地的抗日英雄金尧的感人事迹:1922年出生横溪镇新胜黄大塘村，1942年参加抗战外围组织“三防队“，1944年3月参加浙东游击支队金萧支队第八大队，抗战胜利后，先后参加了鲁南、莱芜、孟良崮、淮海战役，渡江战役以及抗美援朝战争。学生收集到他两次参加对下乡抢掠鬼子的伏击战，一次在浦江黄宅高桥，一次在金华潘村至曹宅殿岩山、石岩一线的小高地。其中第二次是八大队队长李一群亲自指挥的，击毙了黑棋小队长及19名日军。金华日报副刊连续刊登了许多抗战老兵的回忆材料，让学生找一些自己感兴趣的内容，让学生传看“金华记忆·抗战老兵口述实录”中感人的事迹，写下自己的感受，就是很好的乡土教学资源。有更好的教材，有更好的教学效果，有更轻负高效的办法，借鉴江苏丰县“学讲方式”课堂教学活动，让学生在课堂中合作学习，互相交流，互相讨论。鲜活的事例，学生有自主选择的余地，学生会主动思考，有更多的感性认识，再引导学生学习相关知识点，并尝试着让学生自拟思考题，自己设计参考答案，一改思品课堂说教味甚浓的通病。记得2015年十二月最后一次申领抗战70周年纪念币，早上我在镇上的邮政储蓄银行排队换购了三枚，下午上课时就趁机给学生传看，并介绍换购时的所见所闻，学生很感兴趣。

二、积极参与了解社会，懂得感悟

抓住时代的脉搏，直面本土重大时政内容，让学生能主动去认识社会，积极参与社会实践，明确自己是“中国特色社会主义建设者”的角色，帮助学生形成爱自己、爱家庭、爱家乡、爱祖国的价值观，更好地引导学生自觉树立社会责任意识。我们兰溪市政府对五水共治一直非常重视，每月的月初或月末《兰江导报》会用一个版面把16个乡镇街道的考评倒数村公布出来，内容包括存在的问题，负责人姓名、职务，承诺的内容。还有开发区及16个乡镇、街道的河流水质情况每月也进行一次公布，有考核断面，河流名称，市（县）级河长，乡镇级河长，河水作战单元联系部门，河道警长，水质考核目标，水质现状，高锰酸钾、氨氮、总磷指标等。这一宝贵教学资源不容易收集，而且以前也不完整，在教学中我设计了以下问题：（1）看近几个月横溪镇五水共治比较差的是哪些村？七个断面的水质有什么变化？主要存在哪些问题？（2）未雨绸缪，其他乡镇存在的问题给我镇的治理工作有哪些借鉴？（3）我们学生在五水共治中能做些什么？（4）这样的公示制度有什么好处？（5）9月份施宅村、何坞村的水质为二类，之后成了三类四类水，原因何在？学生对这些问题会很感兴趣，好多学生就是这一村里的，学生很自然地会联系平时的所见所闻，会主动思考，会开动脑筋提出自己的金点子，对培养学生的观察能力、分析能力很有帮助，有助于增进学生对家乡的了解，激发建设家乡的热情。

发动学生找身边热心公益的材料，学生从新闻报道中听到网兰车友志愿服务队参与服务社会、传递爱心的事迹，今年10月份，队长范小锋等8名志愿者深夜寻找到走失三天的老人的事迹引起社会较大反响。在学习“自觉承担社会责任、做有社会责任感的人”这一知识点时，学生就不会感到空洞。加强社会建设方面，选取“从大数据看兰溪公共自行车交通服务系统——绿色骑行成兰溪市民出行新选择”的材料，兰溪市民日均租车5000次，平均每辆车每天租用3.34次，一年可为市民节约公交成本183万元左右，全年可减少二氧化碳排放570吨，一年下来被租用次数最多的车辆为本年度“低碳之星”，一年内被租用2002次，平均每天被租用5.64次。让数据说话，让道理变得浅显，能减轻学生识记的负担。

三、指导学生把握好个别性与一般性的关系

思品教学中背景材料很多，个案的例子很多，学生知识能力的迁移也得靠对材料和事例的理解、分析而得以提高，但学生往往是比较感性的，容易想当然，如：环境恶化，学生就会默认“把环境保护作为工作中心、放在首要位置！”这样的观点，“热心公益，承担社会责任就要牺牲个人利益！”这样的错误逻辑。在教学中通过同伴互助的“做、讲、练、教”等方式，用所学知识帮助同伴解疑释难、解决问题，理不辩不明，同学间的相互争论，能很好提高学习的效果。在课堂内外，学生可以自己想象，自由探索，发挥自己的特长，提出自己的想法，提出自己的疑问。共性与个性的差异，一般与特殊的区别，通过学讲课堂，学生是能弄明白的。

学会放手，打造思品课堂的学讲效果，它高于传统的老师讲解为主的课堂模式，有助于更好地整合教学资源，激发学生学习的主观能动性，适合对理解起来有难度的教学内容的学习。给出试错的空间，让学生在情境中学会把握分寸，这样有目的的“无为”，才能更好达成“有为”的教学目标，通过学生内省、领悟来改变学生固有的诸多错误的意识。

·编辑鲁翠红