文静（大连市第四十四中学）

英语阅读教学有效性研究

文静
（大连市第四十四中学）

英文阅读可以极大地丰富学生的语言知识、扩大词汇量，对提高学生的理解能力和思维能力尤为重要，但目前我国高中生的阅读能力现状仍不乐观。从实践出发分析英语阅读教学中存在的问题，并试图提出相关的策略。

高中英语；阅读教学；有效性

《普通高中英语课程标准（实验）》和《高中英语教学大纲》都对高中生的英语阅读理解能力提出了明确要求，但通过课堂观察和问卷调查等方法，我们发现很多学生的阅读能力比较低，反映出在英语阅读教学中存在着很多问题。

一、教师教学中存在的问题

1.缺乏对学生个性差异的关注和情感沟通

绝大多数教师没有真正关注学生在学习能力、学习兴趣、阅读习惯等方面的差异，用统一的教学方法评价学生，使一些视觉语言能力偏弱的学生长期缺乏信心，学习内驱力不足，能力停滞不前。同时，很多老师认为自己的任务就是按时上课按时下课，其他事情一律不关注，部分学生本来就因为学习不好存在着自卑或焦虑情绪，如果教师不能及时疏导，学生很容易陷入恶性循环。

2.教学观念滞后，教学方法单一

调查中发现很多教师仍然习惯于把课文作为知识的唯一载体，通过分析一个语言现象进而举例说明，最后反复通过大量无情境的枯燥的练习来巩固语言知识。在阅读理解教学中，逐字逐句讲解词汇、语法等知识，忽视相关背景介绍，也没有利用材料进行语篇整体理解和赏析，更缺乏阅读技巧的训练与整合，这种自上而下的授课方式使学生学习主动性下降，欠缺阅读策略与技巧，遇到不熟悉的题材和词汇往往无从下手。

3.学生分析不充分，习惯纠正不及时

很多教师对学生阅读能力的估计不足，这些片面的、孤立的评估使学生容易错误地理解自己的英语阅读能力及怀疑学习英语的方式方法，长期如此，往往会使学生盲目乐观或消极悲观，甚至失去自己学好英语的信心。还有一些学生在阅读时习惯出声朗读和指读，遇到陌生词汇时习惯先查词典再继续做题，严重影响做题速度，老师们却很少及时纠正和跟踪指导，不利于学生阅读水平的真正提高。

二、学生学习中存在的问题

1.词汇积累不足，基础知识薄弱

词汇是英语阅读的基础和前提，词汇量的多少影响着阅读的速度和语篇理解的程度。调查发现，很多学生认为自己阅读理解成绩不高的原因在于生词过多，丧失了兴趣和信心，再加上对从句、复合句、省略、倒装等句法现象分析不清，理解不够，这些基础知识方面的不足都会限制阅读能力的提高。

2.阅读技巧缺乏，阅读习惯不正确

高中生中有很大一部分学生不知道什么是阅读策略、阅读技巧，一方面教师缺乏相应引导，另一方面，学生自己也不注重积累总结，在练习时又不同程度存在如朗读、心读、慢读、指读、复读和滥用辞典等不良习惯，心态上期待“临阵磨枪”快速提高英语成绩的错误思想，忽视长期的坚持和努力。

3.西方文化背景知识缺乏

教学中发现有些学生学习比较刻苦，对于词汇和语法掌握都比较准确，但是阅读理解能力仍然不高，直接原因就是没有了解西方的语言、民族、传统文化、思维方式等文化背景，这样就产生了语言交流的障碍，影响阅读能力的提高。

三、提高英语阅读教学有效性的措施

1.加强词汇教学

词汇学习与阅读能力的提高是息息相关的。教师要改变死记硬背式的单词教学，可以利用单词表将单词的近义词、反义词联系起来记忆、用新词造句加深词汇理解、利用词汇搭配进行重复记忆等方式帮助学生记忆单词，还可以通过解构词法等方法训练学生对前缀、后缀、词根等的了解，从而掌握单词构造规律，降低单词记忆难度。

2.注重阅读技巧的培养

做阅读理解时，多数学生喜欢指读和声读方式，这样会影响阅读的速度和理解的程度，过多关注单词而忽视文章内容的把握。所以，我们要对学生进行默读训练。据研究默读速度是声读的两倍，而且有目标的默读有利于学生对文章内容主旨的理解与把握，一定程度上克服词汇障碍。

此外，还要培养学生对浏览、略读、指代关系以及猜测词义等阅读策略的熟练运用。在不需要精准提炼信息的情况下，浏览可以大幅度提升阅读速度，迅速了解文章中心思想和主旨大意；略读可以帮助学生在有限时间内准确捕捉关键词，找到准确的信息。利用构词法的知识和语法知识猜测词义可以有效扫除阅读障碍，提高理解力。

3.充实图式结构，增加课外阅读

作为语言类学习，英语阅读理解很大程度上依赖于对西方思维方式、文化传统和风俗习惯的理解。因此，教师在教学活动中应该适当介绍英语国家的政治经济文化等特征，以及他们的生活习惯、风土人情与生活方式等西方文化背景，引导学生理解文化差异，不断充实学生的知识图式，提高他们的阅读理解能力。此外，教师可以有针对性地选择适合学生知识能力的阅读材料，增加学生的阅读量，并在家长的积极配合下，对学生进行培养。

4.加强情感交流

情感是课堂的延伸。教师在课下加强与学生的沟通联系，可以消除学生的恐惧心理，有效调动课堂的积极性、主动性和参与度，同时可以帮助教师了解学生的学习起点、学习态度和学习兴趣，有效进行教学设计，提高课堂效率。

由于笔者水平有限，本论文也存在着明显的局限性。对所研究问题缺乏全面深入的论证分析，某些方面缺乏具体的数据支持，很多问题还需要进一步地探讨。

·编辑王团兰