杨春林（云南省弥渡县弥城一中）

农村初中地理教学中读图能力培养初探

杨春林
（云南省弥渡县弥城一中）

读图是地理教学中学生必须具备的基本能力，读图能力的培养是进行其他内容学习的先决条件。针对农村初中地理教学中令人担忧的这一现状，找准切入点，对学生读图能力的培养进行了一些新的探索与思考。

农村初中地理教学；现状；读图能力

地理学科承担着对初中生进行知识传授，品德和行为素质的教育。那么，农村初中如何使学生扎实地掌握地理知识呢？我认为应重视培养学生的读图能力，引导学生掌握读图程序，培养读图技能。

一、现状分析

1.传统观念问题

在初中课程中，轻视地理教学的滞后思想严重影响着地理教学。对教师而言，在培养人才和教学态度上，放松了要求，以应试为导向，而对地理教学的三维目标认识肤浅，直接影响了学生学习地理的态度和积极性，形成了地理学习的困境——教师教学缺乏教学的热情。

2.教学主体问题

对教师而言，很多不是地理专业出身，专业素养欠缺，自身素质的提升空间小，途径窄，制约了地理教师的积极性和进取心。对学生而言，学习地理只是应试，忽视了学习主体，很少采用合作探究等方式，学生缺乏学习的激情。

3.教学方法问题

当前农村初中地理教师往往担心学生不能全面掌握知识，采取填鸭式教学，忽略了学生主体和对学生进行必要的思想教育和能力的培养，影响了学生个性的发展。

二、应对策略

1.培养看图习惯，提升读图能力

（1）帮助学生仔细观察地图。在教学中，考虑读图的有序性，按照一定顺序，一步一步地进行。如一幅世界石油资源分布图，在教学中，引导学生分步观察：第一步，看石油的分布是否均匀？分布在北半球，还是南半球？第二步，看石油主要分布在哪些国家？第三步，看石油的输出和输入，有哪些重要输出路线？主要输往哪些国家和地区？

（2）学会观察轮廓图。教师可充分利用地图优势，把地理轮廓图想象成某些具体事物，帮助学生认识和记忆地理事物。如在讲大洲和大洋时，教师利用东西半球图让学生先指出七大洲、四大洋，然后再进一步讲清哪个是东半球，哪个是西半球；东、西半球各分布哪几大洲，各大洋被哪几大洲包围；各大洲分别临近哪几大洋等，这样可使学生明确七大洲和四大洋的分布。

（3）观察地图的整体性。在看地图时，特别是区域性地图，不能孤立看一条线、一个点，而要进行整体观察。如看中国铁路分布图，要沿线观察途经哪些地区，交通枢纽、主要河流、省市、矿产地等；看一个城市，要顾及左邻右舍位置。这样整体看图，有助于形成地理事物的空间位置、分布、结构的正确观念。

（4）观察地图注意变换角度。看图一般要观察几遍，只看一遍往往是看不透、看不细的，应指导学生反复观察，从不同的角度进行图解、勾勒，使主要地理事物更加突出明显，加深对每一个知识点的印象。如一幅世界政区图，可以沿回归线、赤道去找经过的国家和地区，还可以沿北半球中纬度带，由东向西找出煤炭分布国等，这种变换角度的方法，会使学生产生耳目一新的感觉。

（5）观察地图多用提问与多媒体方式，从地图的三要素入手，认识地图信息，掌握观察地理事物的基本方法，提高看图兴趣，养成看图习惯。如中国疆域和行政区划图，首先出示中国的地理位置图，然后提出问题：从东西半球或南北半球看，我国位于哪个半球，从纬度位置和海陆位置看，中国的疆域对我国发展的作用。

2.分析地图内涵，提升读图能力

认真分析地图，弄清地理事物之间的联系和规律。如一幅四川省地形图，从出脉和地势高低，了解了河流的分布和流向，形成了四川高山环绕的盆地地形，造成了四川特有的水文和气候现象，为四川城市的发展提供了良好的水源及交通条件。分析地图是地与理的组合过程。

3.自主绘图填图，提升读图能力

绘图、填图是读图过程的应用，能加强整幅地图中细微特征的认读。对比较简单的地图，教师可以让学生亲自动手绘制、填充。（1）学会缩放地图。描绘一些大陆、国家、地区轮廓图，等高线、等压线图，气温、河流流量曲线图，降水量柱状图等。（2）学会画彩图。如讲授长江水系时，先用不同线条、颜色将重点把干流用彩色勾勒出来。地理界限用精细不同的线条，不同的地理事物用不同的颜色加以区别。有的可以打点，有的可以画斜线，并配以适当的注记等。（3）学会画简图。如新疆的地形概括为三山夹两盆。把繁杂的地图用简单的几何图形分类简化，突出主要地理事物和一种地理要素。如果一幅简图出现几种地理要素，为便于记忆，按先后主次顺序逐次画出。（4）学会填图。注意图文结合，把地理知识固着在地图上，使死图变成活图。

学生通过亲手绘图和填图，使学生掌握一些绘制地图的基本技巧，加深对所绘图中地理概念的理解，发挥地图在地理教学中的作用。

4.教学中应注意的事项

（1）备课时，精心备图，选择典型性强的地图，认真钻研地图的内容。

（2）讲图时，善于联系，注意知识连贯性，突出重点和难点，将新旧知识进行联系，使新知识形成网络。

（3）导图时，善于设问和总结，思考理解的内容，找出图上内容的规律性、内在联系。

（4）一图为主，选用“辅图”。引导学生掌握读图程序和一般步骤，准确理解地图内涵，得出正确结论。

总之，在农村初中地理教学中，培养学生读图能力，发挥学生主体性，通过师生互动，增强合作意识，提高学习地理的兴趣。读图能力的培养，并非一朝一夕之事，时时注意，不断努力，长期训练，将知识传授融于地图之中，使地图成为学生获得地理知识和扩大知识的源泉，提高课堂教学质量。

·编辑谢尾合