刘博华（内蒙古自治区阿拉善盟第一中学）

高中英语教学中课堂导入策略研究

刘博华
（内蒙古自治区阿拉善盟第一中学）

导入作为英语课堂的重要环节，是教师在教学中最基本的步骤，但是这个步骤必须发挥重要的作用，因此，要求教师必须重视，并且进行良好的策略分析。针对英语教学导入的设计，从三个层面进行了探讨，分别是英语教学课堂导入存在的问题，在高中英语课堂教学中有哪些值得学习和借鉴的有效导入策略，以及在教学应用中如何发挥好这些策略的作用。

高中英语；课堂导入；策略

良好的课堂导入策略对一节英语课的成功有至关重要的作用，不仅能引导学生顺利进入一节课的学习当中，还能活跃课堂气氛，把学生学习的热情充分调动起来，从而激发学生的学习兴趣，并且能够把学生的精神状态调整到最佳，能够积极主动地参与到课堂教学中。

但是从目前来看，在我国大部分英语课堂当中，导入策略存在着很多问题。诸如在英语课堂教学上直接让学生进入课堂学习，缺少对学习计划的引导和铺垫，导致学生的学习动力不足。或者因为老师的导入策略不合理导致学生不能够充分理解课堂教学内容，最终学生只把注意力放在了课堂导入而忽略了真正的课堂知识。更有甚者，导入准备得不是特别充分，学生本来就要面对枯燥的知识，又因为导入策略不正确，降低了学生对课堂的兴趣，进而在整个课堂学习中都没有良好的状态。

导入策略是老师进行新知识的教授之前，为了引导学生回忆旧的知识联系新的将要学习的知识的重要桥梁。针对高中英语教学导入策略存在的问题，根据英语教学经验和技巧，提出了几个方法。

一、情境导入法

《基础教育课程改革纲要》中曾经明确指出：“积极倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、培养学生搜集与处理信息能力、获取新知识能力、分析与解决问题能力、交流与合作的能力。”根据这一明确要求，可以在英语教学时采用情境导入法。

情境导入策略是老师根据课堂将要讲述的内容，设定某种情境，学生在老师导入中不知不觉进入将要学习的内容。这种导入策略最大的优点是可以使学生直观形象地感受到知识的作用。例如，在讲述每个单元的不同主题时，可以根据主题给学生创造一定的环境和氛围，讲述身体平衡的单元时，可以给学生创设日常饮食和身体平衡的生活情境。这样可以让学生真切自然地了解到课堂要学的内容，为课文教学做良好的铺垫。

二、游戏教学法

在课堂教学之前，教师可以组织学生进行简短有趣的小游戏，游戏的目的不仅仅是为了使学生感到愉快，更是想通过游戏复习调动学生已有的知识和技能，激发学生的学习热情，引发学生的好奇心，使学生在游戏中学习到知识，这种寓教于乐的方法和枯燥的被动接受的方法相比，更能够得到预想的效果，并且还能使学生对知识的记忆程度加深。例如，在学习身体部位的单元中，可以让学生根据老师说出的英语单词指出自己的身体部位，这样学生不仅能深刻地理解英文单词的含义，还能获得学以致用的效果。

三、任务型导入法

任务型导入法是指以具体的任务为载体，学生为了完成规定的学习任务，就会有所目标，这个任务也就是学生学习的动力，学生就会调整心态，调整状态，并且带着老师的任务学习课堂的新知识，以求最后能够解决导入策略的任务。

四、直观导入法

直观、简明扼要的导入策略会使学生明确学习目标，还可以极大地吸引学生的注意力。例如，可以在讲述英文地理名称的单元中，利用多媒体直观地展示世界各国的地理位置和地形地貌、还有优美的风光和画面或者视频，这样就可以使学生深刻地了解到将要学习的内容是具体的、真实存在的。

在实际的导入策略的运用中，除了这些导入策略以外还有很多导入策略对课堂教学也非常有效，在课堂实际教学中有时不只用到一种课堂导入策略，还可以两种一起运用，这样不仅不相互排斥，还会收到更好的效果。但是要想真正地发挥导入策略的作用，还应该根据教学内容和学生的实际接受程度来制订合适的、科学的课堂导入策略。

在当今社会，英语的应用日益广泛，高中英语的学习是学生积累英语知识的重要阶段，学生的学习态度固然重要，但是老师的教学方法更是重要，所以，老师在探究课堂导入策略的过程中，一定要多下工夫，以提高学生的学习成绩。

真正的英语教学不仅是对学生学习的考验，还是对老师课堂教学的检验，所以，高中英语教学中课堂导入策略研究不是表面功夫，而是一个长久的永恒的话题，在这个话题上，学生的配合是一方面，但也需要每个教育者深入研究。

［1］王秀芳.浅谈初中英语课堂导入方法［J］.中国科教创新导刊，2010（15）.

［2］李智君.英语课堂导入的语言艺术［J］.现代企业教育，2010（4）.

［3］郭永兰.浅议新课程下《牛津初中英语》的教学［J］.中学英语之友：下旬，2010（2）.

·编辑张珍珍