杨菁（常州市武进区牛塘初级中学）

提高农村初中生英语阅读能力的措施研究

杨菁
（常州市武进区牛塘初级中学）

英语阅读能力是初中英语学业考试考查的主要能力之一，所以广大教师把有效提高学生的阅读理解能力当作了重要的教学目标。但是，农村初中学生与城市初中学生相比，普遍存在着阅读量少，阅读速度慢，理解能力弱的特点，学生一直处于被动阅读的状态，初中英语的阅读教学效果自然也达不到理想效果，因此，提高农村初中英语阅读量，是广大农村初中英语教师目前广泛关注和重点研究的问题。

农村；初中英语；阅读量；阅读渠道；单词记忆

在农村地区，依靠教材学习英语的现象普遍存在，而且由于教师缺乏对学生的科学指导，导致农村学生存在阅读速度慢、阅读量少、理解能力弱的特点，如果我们再不扩大学生的课外语言输入量，那么英语阅读教学就很难得到持续的发展。所以，提高农村初中英语阅读量迫在眉睫。

下面，笔者就结合自身教学实际经验，对提高农村初中英语阅读量的措施谈几点看法。

一、拓宽学生课外阅读渠道，扩大学生阅读面，实现课内阅读和课外阅读的有效结合

初中英语的课时是有限的，在课堂上要完成的教学任务也很多，我们不可能用整节课的时间来组织学生进行课外阅读，所以，在不增加英语课时的情况下，我们应该想方设法拓宽学生的课外阅读渠道，让学生通过各种途径去阅读英语材料，使学生的课外阅读量得到有效增加。

比如，我们可以向学生推荐一些有英语杂志的网站，网站里有很多免费的英文刊物，可以满足不同学生的英语阅读需求。我们还可以在班级建立读书合作伙伴组织，即要求学生4人为一组，每个组选出一名小组长，之后由我们为学生推荐英文阅读书目，如，《威廉莎士比亚》《爱丽丝梦游仙境》《野性的呼唤》《秘密花园》等，每个小组的组员自己选出要读的书目，由组长制订读书计划，并对组员的读书行为进行监督。

另外，我们还可以每半个月安排一次课外阅读成果展示活动，并在课堂内进行展示，每个小组的组员依次向大家介绍自己所读书目的情节，看相同书目的学生，可以就书中比较经典的人物形象或有趣的故事情节展开交流讨论。这些成果的展示，一方面满足了学生的成就感，另一方面通过课内展示课外阅读成果，实现了课内阅读和课外阅读的有效结合，总之，达到了提高学生英语阅读量的效果。

二、创新单词识记和背诵的方法，增加学生的单词记忆量，为学生阅读能力的提高奠定基础

单词的重要性是众所周知的。如果学生能够记好记牢单词，那么在阅读英文材料时就能读懂课文，理解习题的意思，如果认识的单词少之又少，在阅读文章时由于单词都不认识，就会理解不了文章的意思。所以，作为农村初中英语教师的我们，应该充分认识到单词的重要性，并且对单词识记和背诵的方法进行创新，增加学生的单词记忆量，从而为学生阅读量的提高奠定基础。

比如，我们可以教授给学生联想记忆法，这种方法既有趣，学生记得也快，如glove（手套），分析：g——“哥”的拼音声母；love——喜爱，联想：哥哥很喜爱这双手套。同义词记忆法，如study，learn（学习），tall，high（高的），pretty，beautiful，handsome（美丽的）等等。比较记忆法，如将breath和breathe作比较，将sing和singer作比较，将stare at和glare at作比较等等。这样，教授给学生不同的单词记忆方法，学生所掌握的单词量在无形之中会得到增加，能为学生扫清阅读中的单词障碍，学生的阅读过程会因此变得顺利许多，如此，学生能体验到阅读的乐趣，也乐意对一些英文材料进行阅读，为学生英语阅读量的提高奠定了坚实的基础。

三、积极对学生的阅读量进行检查和评价，为学生英语阅读量的增加提供有利条件

在学生进行了大量的英语阅读之后，我们还要积极地对学生的阅读量进行检查和评价，这既是对学生阅读效果的检验，同时又为学生英语阅读量的增加提供了条件。

比如，学生通过大量阅读，会娴熟地掌握判断、归纳、推理等技巧，这时我们就可以给学生出阅读材料题目，让学生通过阅读文章回答习题，来对学生阅读量进行检验，也可以在课堂上设计一个Free talk活动，活动主题与学生英语阅读有关，学生可以谈谈自己在书中所了解的英语国家的风土人情、人文习俗或者思想方式，如此，既能对学生的语言敏感度和语言运用技能起到有效培养作用，又能对学生阅读量的情况有所了解和掌握，进而从学生的阅读实际情况出发，对学生的阅读量进行正确评价，以为学生以后对英文材料的持续、深入阅读做好指导。

总之，作为农村初中英语教师，我们必须采取行之有效的方法来增加学生的英语阅读量，为学生英语阅读能力的提升打下坚实的基础。

吴洁晴.初中英语阅读策略及其应用［D］.华中师范大学，2015.

·编辑张珍珍