苏美雄（广西桂林龙胜县龙胜民族中学）

初中数学应用题教学研究

苏美雄
（广西桂林龙胜县龙胜民族中学）

随着教育的不断发展，对教师各方面能力的要求也不断提高，这对于教师来说既是机遇又是挑战，再加上近些年课程改革在不断地推进，初中数学教学方面的一些问题也逐渐暴露出来，而且不少教师在初中数学应用题教学方面确实存在误区，随着课程改革的不断深入，这些问题逐渐受到更多人的重视，要求教师解决目前教学中暴露出来的问题，对这一问题进行简单探讨，希望可以起到抛砖引玉的作用。

初中数学；应用题型；教学误区；具体对策

一、初中数学应用题教学存在的误区

数学这门课程的特点十分明显，逻辑性比较强，而初中数学应用题是一种综合性比较强的学科，考查学生的能力是多方面的，对于学生来说应用题既是检验，又是挑战。而且现在教师对初中数学应用题教学是存在误区的，具体表现在以下几个方面：

1.大量堆积题量，应用题海战术

（1）题海战术

学习数学的确需要进行练习，练习也是学习数学的一个必要手段，尤其是数学应用题，需要学生不断地扩展自己的习题量来使自己熟练掌握题型，应用知识点。但是目前的初中生学习任务比较重，而且学生的学习时间十分有限，一些教师采用题海战术进行教学，这种方法已经成为一种习惯，经过我们的研究调查，这一方法的效率是不高的。

（2）对题海战术的反思

大量的套题练习，只是增加了学生的学习量，我们都知道，练习题有很多，但是内容却大同小异，因此做再多的题，也只是机械重复，这样的方法，对学生的帮助能有多大呢？

2.教师对学生的“启发式教学”

（1）“启发式教学”

教师在教学过程中对学生进行“启发式”引导，这本身是没有问题的，也是我们目前倡导的一种教学方法。在教师传授知识的过程中，循循善诱地引导学生，将学生引入知识的海洋。但是这种方法通常是由教师精心设计考虑的，在介绍一种方法的时候，教师一步一步地将学生引导进来，慢慢启发学生，这种办法看起来没有问题，使整节课程非常顺利。但经过我们的调查研究，这种方法对学生的帮助微乎其微。

（2）对“启发式教学”的思考

教师“启发式教学”引导学生学习解题思路和方法，表面上这种方法很有效果，但实际上，只是表面上有不错的效果，这种方法只是将学生引入了教师自己制定的模式之中，学生自己的自主思维丝毫没有体现出来。这对于激发学生发散性思维和自主学习能力的提高丝毫没有帮助，对学生在日后的竞争是十分不利的。

二、初中数学应用题教学误区的具体对策

新时期教师的角色已经不再是传统的角色，而是转变为引路人角色，现在许多人对引路人的角色定位不清晰，引路人是引导学生自己去寻找办法。初中正是学生培养思维能力的阶段，在初中教学中教师要注意学生的思维构建，培养学生自主学习能力，采用新的方法提高学生的解题能力，从而提高学生学习的效率，提高应用题教学的水平。具体的方法有以下几个方面：

1.在学生学习过程中狠下工夫

数学学习是一个漫长积累的过程，无论是解题思路还是解题方法都需要不断积累，才可以熟练掌握和应用。教师要重视学生学习的过程，重视学习过程的每个环节。

（1）学生课前的预习

预习是现在学生学习的一个十分有效的过程，预习的过程中可以找到自己学习的误区和不足之处，学生要积极地预习，从而在课堂上做到查漏补缺，提高学习的效率。

（2）学生的课堂学习

在授课的过程中，教师要把“例题”转换为“问题”，“例题”往往会给学生一种误区，只要听教师讲解就可以，这样学生学习的积极性就会大打折扣，将“例题”转换为“问题”要求学生去思考，自己去找寻问题的答案，对于激发学生自主学习有很大的帮助。

（3）学生的课后练习

学生的课后练习是十分必要的，教师可以选取几个有代表性的题，让学生在课后练习，这样就可以起到巩固加强的作用，对于学生的学习十分重要，但是要注意不能给学生带来过重的负担。

2.保证学生自主学习的时间

教师要给学生留一定的自有支配的时间，让学生来自主学习。所谓“授人以鱼，不如授人以渔”，教师在讲解解题方法的时候，不可以包办一切，要将思路引导给学生，剩下的路就让学生自己去走，自己找到解题的办法，激发学生自主学习的能力和兴趣，这才是教学的目标，也才是教育的目的所在。

目前的社会是高度发展的社会，对学生的要求日益提高，要求学生具备十分强的综合素质能力。这就要求教师在教学过程中广泛应用新的教学方法和思路，全面提高教学效率，提高学生的综合素质，为学生适应日后激烈的竞争打下坚实的基础。

［1］黄宝明.初中数学应用题教学探究［J］.教育教学论坛，2013（7）.

［2］王波.浅谈数学应用题的教学技巧［J］.语数外学习：数学教育，2013（3）.

·编辑张珍珍