李红梅（吉林省梨树县林海镇中学）

探讨在初中历史教学中激发学生学习兴趣的策略

李红梅
（吉林省梨树县林海镇中学）

“兴趣是最好的老师。”激发学生学习历史知识的兴趣，不仅有助于激发学生求知的欲望，对学生积极思考问题起到促进作用，而且有助于持久保持学生学习历史知识的积极性，使学生可以积极主动地投身到历史知识的学习当中，对于提高历史教学质量、学生能力具有至关重要的作用。

学习兴趣；教学情境；教学活动

虽然历史课本中涉及很多历史故事，在某种程度上可以吸引学生的注意力，但是以往教师总是照本宣科，按照历史教材内容，告诉学生这件历史事件是如何发生的，引导学生说出事件发生的原因、影响。如果学生没有正确说出，教师为了赶进度，就急忙替学生说出，然后让学生在历史书的边边角角记一些历史考试中经常涉及的知识点。在这样的历史教学过程中学生没有一点思考的空间，只是充当记忆知识的机器，使得学生对历史知识学习的兴趣慢慢消失殆尽，这样也在一定程度上阻碍了历史教学质量的提高及学生综合能力的提高。为了改变历史教学现状，笔者结合教学经验探讨在初中历史教学中激发学生学习兴趣的策略，以促使学生在轻松、愉快的学习氛围中有所得、有所获。

一、精心设计导入，激发学生学习历史知识的兴趣

好的开头是成功的一半。要想激发学生学习历史知识的兴趣，教师就不能总是采用同一个开场白授课，叫学生打开课本后，还没等学生从课间活动的兴奋中恢复过来，就开始滔滔不绝授课，而是应当注重精心设计导入，以最快的速度抓住学生的注意力，激发学生想上历史课的兴趣，使其尽快投入到历史学习当中。为此，教师可以在吃透教材、掌握学情的基础上通过设置悬念、引经据典等方式设计导入，也可以通过播放热播电视剧的主题曲、片尾曲等吸引学生的注意力，拉开一堂课的序幕。如在讲唐朝著名皇帝时，教师可以在课初始播放《武媚娘传奇》的电视剧片段或者播放主题曲，由此导入新课内容。

二、创设教学情境，诱发学生学习历史知识的兴趣

对于学生来说，不少历史事件发生的时间都太遥远，透过书本上的文字叙述、教师的口头讲述等，学生根本无法真实感受到某个历史事件发生所产生的历史意义，也总会感觉到历史都是过去的事，跟自己毫无关系，致使学习兴趣不高。为此，教师应当结合历史教学内容，通过多媒体教学手段为学生创设可观、可感的教学情境，刺激学生的感官，使学生有身临其境之感，以激发学生的学习兴趣。如在讲《开国大典》时，教师可以先用幻灯片为学生播放一组多少年来中国人为了改变中国的命运、摆脱压迫而作出一切努力的图片，然后再为学生播放电影《开国大典》的片段，使学生身临其境，使学生看到每位中国人在新中国成立时所展现的翻身做主人的喜悦之情，使学生在国歌响起时感受到新中国成立之不易，以激发学生想要了解这一段历史的想法，激发其兴趣，促使学生积极投入到历史知识的学习当中，有助于激发学生的爱国情感，实现教学的三维目标。

三、注重教学活动的多样性，培养学生学习历史知识的兴趣

结合经验，笔者认为历史教师不能为了赶进度而不敢放开手脚开展多种多样的教学活动，也不能因害怕学生过于活跃、无法控制局面而不开展多种形式的教学活动。历史教学的目的不仅仅是为了让学生掌握一些历史知识、应付考试，而是重在指导学生了解历史，使学生以史为鉴，使学生学会正确、客观地评价历史，促使学生树立正确的人生观、价值观、是非观等。为此，教师可以适时结合教学内容开展一些教学活动，调动学生学习历史知识的积极性，使学生在多种多样的活动中学习历史、检验自己对历史知识的掌握程度等。历史书中描写了很多历史人物，教师可以组织学生评价某一历史人物的功过，如就“曹操是英雄还是奸雄？”这一题目展开辩论，让学生各抒己见，不管认为曹操是英雄还是奸雄，都请学生说出具体事例，使人人的表述都有理有据。为了让大家认为自己的看法是正确的，反驳对方同学的看法，学生都会通过举出各种历史事件来证明自己的想法，这样不仅可以调动学生参与历史教学活动的积极性，还可以提高学生的语言表达能力、创新思维能力、逻辑思维能力等，检验学生对历史知识的掌握程度，了解学生的学情，为进一步做好历史教学打下基础。同时，促使学生学会正确评价历史人物，实现素质教育的目标。

虽然我们一直在强调兴趣在学习中的重要作用，但是真正在教学活动中注重激发学生学习兴趣的教师却没有多少。在此，笔者借文章抛砖引玉，望每位历史教师在今后的历史教学活动中都能够想方设法激发学生的学习兴趣，使学生在轻松、愉快的氛围中想要学习历史知识、乐于学习历史知识，促使学生真正在历史教学中有所得、有所获、有所发展。

檀景润.初中历史教学中如何激发学生的学习兴趣［J］.教育科学，2015（3）：95.

·编辑段丽君

李红梅（1964.01—）女；学历：大专；就职学校：吉林省梨树县林海镇中学；研究方向：初中历史教学。