揭金华（福建省漳州市康桥学校）

初中物理教学生活化的认识与实践

揭金华
（福建省漳州市康桥学校）

初中物理课程是初中课程中非常重要的教学内容之一，同时，也是初中课程中的难点内容。初中物理课程主要涉及“声、光、电、热、力”这五部分内容，这些内容与生活息息相关。将物理课程内容巧妙地与生活中的情境结合起来，可以促进学生对物理知识的学习和理解，使学生的物理学习能力得到有效的提高。就结合初中物理课程的教学特点和学生的实际学习能力，对在初中物理课程教学中应用生活化教学方法的有效途径进行探讨。

初中物理；教学生活化；深入认识；实践方法

新课程背景下，学生的成绩越来越受到重视的同时，学生的学习能力也非常受关注。教师通过在初中物理课程中应用创新型的教学方法，为学生打造多元化的物理课堂，从而促进学生物理学习和应用能力的有效提高。生活化教学法就是一种非常有效的教学方法，通过在初中物理课程中应用生活化的教学方法，使学生感受到物理知识在生活中的应用，并且促进学生物理学习能力的有效提高。

一、在初中物理课程教学中应用生活化教学的作用

1.降低物理课程的理解难度

在初中物理课程中应用生活化教学法，对物理课程的发展和学生物理学习能力的提高有非常重要的意义。初中物理课程是学生公认的比较难的课程内容，很多学生在物理课程的学习上都面临着一些压力。降低物理课程的学习难度，培养学生的物理学习信心，是提高学生物理学习能力的有效办法。通过在初中物理课程中巧妙地应用生活化教学方法，可以有效地降低物理课程的学习难度。

例如，在学习八年级上册“机械运动”这部分内容时，教师可以通过为学生举生活中的例子来为学生降低这部分内容的学习难度。单一地说机械运动，学生很难理解。机械运动指的是物体的位置随时间的变化，教师就可以为学生列举如学生跑步，前进的列车，或者是飘动的气球等，让学生感受到生活中存在的这些机械运动，从而降低这部分内容的学习难度。

2.提高学生的物理应用能力

在现阶段的初中物理教学中存在这样一个状况，就是学生应用物理知识的能力相对较差。造成这种现象的原因主要有两方面：（1）由于物理课程的学习难度较大，学生没有足够的能力对物理知识进行合理的应用。（2）学生没有机会和空间对物理知识进行应用。通过在初中物理教学中，应用生活化教学方法，可以为学生创设相应的生活情境，让学生感受到物理知识在生活中的应用，并在相应的情境中，让学生对物理知识进行科学的应用，从而使学生的物理应用能力得到充分的锻炼，最终达到提高学生物理应用能力的目的。

二、在初中物理课程教学中应用生活化教学的途径

1.用生活化的内容开展初中物理教学

在初中物理课程中，应用生活化教学方法展开物理教学对物理课程的发展和学生学习能力的提高有非常积极的意义。但这并不是说明，只要在物理教学中应用了生活化教学方法，学生的学习能力就一定会得到提高。只有科学地应用才会让这种教学方法发挥最有效的教学效果。教师在教学中应该在充分把握物理课程的教学特点和学生的实际学习能力，进而科学地应用生活化教学法，才能使学生的能力得到有效的提高。

在应用生活化教学方法时，用生活化内容引出课程内容是应用这种教学方法的有效途径之一。通过用生活化的方式引出教学内容，不仅可以促进学生对复杂的物理问题进行理解，还可以为接下来要学习的内容进行有效的铺垫。例如，在学习“声波的产生和传播”这部分内容时，教师可以用生活化的内容开展物理教学。声音是我们生活中不可缺少的一部分，各种声音使我们的生活变得更加丰富多彩。那么声音是怎样产生，又是怎样传播的呢？在进行铺垫之后，再对课程内容进行讲解，可以使学生对课程内容充满兴趣，并进行积极的学习。

2.用生活化的教学情境培养学生能力

除了用生活化内容引出课程内容的方法，还可以通过设置生活化教学情境的方式，对生活化教学法进行科学的应用。例如，在学习“物态变化”这部分内容时，教师可以通过创设生活化的教学情境来帮助学生进行学习。教师在课前可以让学生进行回想：“每到冬天，同学们都会堆雪人，一段时间之后，会发现雪人变小了，但是却没有融化的痕迹，这是为什么呢！”设置这样的生活化情境，可以有效地引发学生对物理问题的思考，在提高学生自主思考能力的同时，也使学生应用物理知识的能力得到有效的提高。并且在轻松愉快的氛围中进行物理课程学习，学生也就更能感受到学习的快乐，使学生在物理课程中更加主动地配合老师，完成物理课程的教学任务，达到提高学生物理学习能力的教学目的。

初中物理课程是初中课程中的重要教学内容之一。物理在我们生活中的应用非常广泛，通过学习物理课程，使学生在不断增长知识的同时，也让学生掌握更多的生活技能。物理课程同时也是初中课程中的难点内容。在初中物理课程教学中应用生活化教学方法，可以为学生创造一个贴近生活的教学环境，使学生在这样的学习氛围中提高学习能力。

王磊.浅谈新课程背景下初中物理生活化教学策略的有效实施［J］.教育教学论坛，2013（34）.

·编辑张珍珍