方茜（湖北省恩施自治州高级中学）

新课程背景下高中地理课堂有效教学的思考与实践

方茜
（湖北省恩施自治州高级中学）

简要浅析新课程背景下高中地理课堂有效教学的概念以及新课程改革对高中地理教学产生的作用，进而提出新课程背景下高中地理课堂有效教学的实践策略，如，建立科学合理的教学目标、合理安排教学内容、优化课堂教学方式等。

新课程；高中地理；有效教学

随着现代化的发展，人们对地理方面的研究也在不断加深，地理知识慢慢普及。我国对地理课堂也给予了高度的重视。在高中地理新课程改革下，教学理念、教学机制以及教学评估体系都有了较大的改变。而地理课堂有效教学，便要求教师将传统教学模式转变为科学合理的教学模式。

一、新课程背景下高中地理课堂有效教学的概念

有效教学是新课程改革后学校教学活动的基本追求。有效教学的概念，是随着教学价值观念、教学研究以及教学理论基础的变化发展而发展的。同时在教学中更突出对人的培养。而随着我国对高中地理的关注度越来越高，有关的地理课本也在不断地吸收地理知识进行更新，具体表现为高中对地理知识的认识程度加深。而新课程改革后，教师需要进行有效的教学，而学生也需要进行有效的学习。因此，教师可以在教学过程中创新教学方法，使学生能够在最短的时间内最大限度地吸收地理知识，同时也需要注重学生的主体地位，提升学生学习兴趣，从而提升教学效率。

二、新课程改革对高中地理教学产生的作用

1.有助于培养高中生的立体思维

有许多人都较为缺乏方向感，被称为“路痴”，这在一定程度上是由于地理在人脑海中形成的立体思维不够所导致。教师在进行地理课堂教学的同时，学生也能够在脑海中相应的构建地域地貌、特征以及形状等。通过不断的学习地理知识，学生可以慢慢形成完整的地理知识体系，从而培养自身的方向感。同时随着教育教学体制的不断发展完善，必须提高教师教学水平，高效的高中地理课堂教学有助于学生建立完整的地理知识体系，培养立体思维。

2.有利于提高学生的综合素质

新课程改革后，更加关注对学生知识运用能力的培养。而高中地理课程在一定程度上可以提高学生的综合素质，在熟悉祖国山川和地理后，对学生知识层面以及精神层面的培养都有着极大的作用。在见识祖国的幅员辽阔和地大物博之后，学生能够扩展心胸，更好地理解为人处世的原则。教师在教学时，也会注重对学生知识运用能力的培养，结合生活实际，使学生不至于成为“书呆子”。

三、新课程背景下高中地理课堂有效教学的实践策略

1.建立科学合理的教学目标

建立科学合理的教学目标，这是实施有效教学的基本前提，是有效教学的一个重要因素。新课程背景下高中地理课堂有效教学，更为关注和强调课堂教学目标需要充分地在解读教材文本、理解新课程标准、分析学生个体差异性以及教学环境等因素上进行综合设计。因此，需要关注教学目标的整体性，从知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观三个方面进行整体的教学目标设计，同时，也需要在高中地理教学过程中突出对学生自主学习能力和地理思维能力的培养。教学目标的设计要有针对性，以学生学习情况和教材文本为设计依据，有针对性地进行教学目标设计，这样才能更好地提升教学有效性。

2.合理安排教学内容

合理安排教学内容是进行有效教学的基础，是教与学这两个方面进行互动的连接点，同时也是实现和实施课堂有效教学目标的载体和重要基础。教材一般包含了地理图册、光盘教材、教学用具、多媒体课件以及文本教材等。教师在进行有效教学过程设计时，需要充分解读相关教材，同时将教材作为课题教学内容。在新课程背景下，在进行教学内容设计时要关注学生个体差异性，突出学生的主体地位，同时联系生活实际，对教材进行合理调整、补充、优化和提炼等。

比如说，在高中地理《宇宙中的地球》这一课程教学时，所需要学习的重点内容是“地球自转的地理意义”“地球公转的地理意义”。教师可以先进行相关知识的提问，从侧面了解学生关于这方面知识的掌握程度，之后进行课堂解答，调整教学内容。

3.优化课堂教学方式

这是实施有效教学的一个重要方式。在新课程背景下，教师需要改革传统的教学方式，发展学生为主体、学生主动发展的教学方式。教师要充分尊重学生在课堂中的主体地位，在教学中引导学生运用正确、有效的学习方法，积极参与学习过程。比如说，可以采用提问式教学方法，引导学生思考，鼓励学生回答问题，提高学生学习兴趣，积极参与课堂教学。例如，在高中地理《板块构造学说》这一课程的教学中，教师可以提问学生：“世界有几大板块？”“中国处于哪块板块之中？”“喜马拉雅山的海拔一直在增高，是什么原因导致的？”从简单到复杂，培养学生积极探索的学习方式。

［1］徐文.新课程背景下高中地理课堂有效教学的思考与实践［D］.华东师范大学，2008.

［2］李文.对新课程背景下高中地理课堂有效教学的思考［J］.地理教育，2006（1）：8-9.

·编辑张珍珍