包训龙（安徽省合肥市新城学校）

语文课堂阅读要有“慢”功夫

包训龙
（安徽省合肥市新城学校）

“教育要等一等那些慢的灵魂。”当下的语文课堂阅读教学的确不慢，甚至走得太快了。

现在的语文阅读课堂，尤其是公开课，展示的是大容量和快节奏。师生互动没有过程，大多数学生根本来不及思考，教师的预设答案就揭示出来了。特别是多媒体课件的运用，画面、音频、视频的快速切换，学生更是眼花缭乱，应接不暇。这种表面上的“快速”和“高效”，导致的是“欲速则不达”的祸患。

语文课堂阅读还是要有“慢”功夫。

一、课堂阅读慢下来，就是为了让学生的思维动起来，批注阅读不失为一种好方法

批注可以贯穿文本阅读的全过程，在阅读的各个环节都能运用。在感知文本环节，学生可以批注作者及背景资料、文体，在文中标注生字词及语境意义，在文后批注文本写了什么或怎样写的。从文学常识、字、词、句、段、篇的角度批注，从而整体感知全文，有利于形成自己的独特体验。批注的解惑环节尤其重要，学生抓住重点词句，咬文嚼字，由此及彼，由表及里，逐层深入地理解课文的思想内容。阅读迁移环节，采用运用性批注，方式主要有写阅读心得、改扩写、续写、仿写等，学生以自己的知识储备、生活经验，激发学生想能力，扩宽课堂，进而把知识转化为能力。

批注尽管要花很多时间，但学生在阅读中真正动起来了，学生的思维活动得到加强，对文本的体验得到加深。……