詹万华，祁　进（.重庆开县丰乐中学；.重庆开县南门初级中学）

探讨怎样在初中数学教学中培养学生的学习兴趣

詹万华1，祁进2
（1.重庆开县丰乐中学；2.重庆开县南门初级中学）

兴趣是最好的老师，倘若学生对学习有了强烈的兴趣，那么就能够积极主动地探究，且在探究的过程中形成快乐的情绪。尤其在数学课程教学中，培养学生的学习兴趣是实现成功教学的根本所在。为此，阐述了初中数学教学中培养学生学习兴趣的有效策略。

初中数学；学习兴趣；培养策略

学生学习最好的老师是学习兴趣。在初中数学教学中，倘若可以调动学生的数学学习兴趣，就可以让学生处于快乐的学习状态，才可以实现理想的教学效果。不然，学生对数学学习缺乏兴趣，仅仅是强制性地要求学生，也难以调动学生的探究欲望与学习积极性，进而降低教学质量。因此，在初中数学教学中，教师要注重对学生学习兴趣的培养，激发学生的学习动力，从而大大提高教学效率与教学质量。下面，笔者就怎样在初中数学教学中培养学生的学习兴趣进行了简要的探讨。

一、启发学生感受数学之美，从而培养学生的学习兴趣

在初中数学教学中，教师要使学生在数学学习中体会到数学之美，如由理论教学，让学生感受到数学的逻辑之美，由实践教学，使学生感受到数学的实用之美。例如，在初中数学教学中，0.618∶1的黄金分割之比属于一种和谐之美和悦目之美，教师在教学的过程中应当让学生结合实际生活探究这种艺术美。并且，数学公式非常和谐、整齐、简洁，可以让人们形成一种美的感觉，而实际生活中的大部分图形要么是结合图形本身、要么是结合一些数学理论形成的、要么是一些几何图形的组合，这些图形的审美价值非常大。在教学过程中，教师应当有效地体现图形的色彩之美和线条之美，让学生亲身去体会和观察，从而明确实际生活当中的数学图形之美。需要注意的是，教师在教学过程中要尽可能地将实际生活当中美的图形呈现给学生，让学生在生活和创作美术中加以应用，从而产生共鸣，激发学生持久的学习兴趣和创新能力。

二、引导学生动手操作，从而培养学生的学习兴趣

实践证明，相比较于看见和听见，做过更能记住和理解。因此，在初中数学教学中，激发学生动手操作，积极地探究与参与非常关键。教师应当给予学生亲自参与和动手操作的时间与空间，以使学生在参与的过程中感受到成功的快乐。例如，教师在讲解三角形内角和知识的时候，首先要求学生将两个任意的三角形画出来，再给学生讲：“请同学们用量角器测量出自己画的两个三角形各个角的度数，你们只要跟我说其中任意两个角的度数，我就知道另外一个角的度数。”这样，学生都非常好奇和感兴趣，他们都想试一试，看一看老师是不是可以做得到。在学生仔细地测量之后，跟教师说两个内角度数之后，教师就能够快速地说出另外一个内角的度数。如此一来，学生非常惊讶和意外，都非常好奇老师是如何知道的。而教师以此为契机，要求学生剪下两个三角形的任意两个角，且引导学生将这两个角与第三个角进行拼接，保证角顶点的重合，然后让学生观察这是一个什么角。结果，所有的学生都可以拼接成一个平角。学生在动手操作之后能够获得结论：对于任意的三角形，它的三个内角能够拼接成一个平角。由于平角是180°，因此，教师能够引导出三角形的内角和定理，即三角形三个内角和的度数是180°。这个时候，教师再一次提问学生：“你们可以解释三角形为何只能有一个直角或者是只可以有一个钝角吗？”这样学生再进行思考就容易多了，也能够顺利地回答这个问题。总之，基于教师的指导和启发，要求学生动手操作，在画一画、剪一剪、拼一拼之后，学生能够亲身体会到获得三角形内角和定理的整个过程，也可以体会到成功的喜悦，因此，对学习数学知识产生强烈而浓厚的学习兴趣。

三、引入实际生活中的数学素材，从而培养学生的学习兴趣

初中数学教学尤为重视实际生活与数学知识的有效统一，大部分教学内容的出现都引入了实际生活的原型。为此，教师在初中数学教学实践活动中，需要灵活地应用实际生活素材引导学生学习和理解数学知识，教师应当尽可能地应用学生非常熟悉和了解的实际生活素材，创设相应的问题教学情境。例如，结合教学实际要求，在野外、工厂、操场等场所开展，以使学生在实际生活情境当中亲自感受，从而能够有效地调动学生的数学学习兴趣。如生活实际中经常见到的一种图形是三角形，并且相似三角形的应用十分普遍，而教师在讲解这部分知识的时候，设计下面的问题教学情境：学校在举行升旗仪式的时候，你们可以观察到旗杆是高高的，那么你可以测量出旗杆的高度吗？基于如此的教学情境，教师引导学生学习相似三角形的知识，从而激发学生的强烈学习兴趣。再如，实际生活中经常碰到贷款、取款、存款的事情，教师可以设计下面的教学情境：为了给你准备上大学的15000元，你的爸爸要在银行存进一笔钱，倘若存期是5年，年利息率是3.4%，那么需要存入的本金至少为多少元呢？而倘若先存2年，年利息率是2.8%，然后再将本金和利息转入3年期限，那么需要存入的本金至少是多少元呢？你还有更加理想的存款方法吗？事实证明，教师以这种模式进行教学，能够有效地激发学生的学习兴趣与数学应用意识。

总而言之，在初中数学教学中，教师需要实施有效的策略培养学生的学习兴趣。只有如此，才可以实现理想的教学效果。

陈曦.植根于“感悟、发展、探究”的数学课堂［J］.现代阅读：教育版，2013（3）.

·编辑张珍珍