何亚娣（海亮教育园·海亮高中）

从高考看当今的高中物理课堂教学

何亚娣
（海亮教育园·海亮高中）

近年来，随着新课改的深入，高中物理教学发生了很大的变化，如何在高考的规范下，有效进行高中物理课堂教学，让学生学好和掌握高中物理知识，是每一个教育工作者需要研究的课题。从近年来新课改下高中物理课堂教学中存在的问题出发，从多个方面探讨了如何有效进行高中物理课堂教学。

物理课堂；探求创新；策略思考；科学素养

高考是当下选拔人才的必然途径，也是衡量教师水平和教学质量的标尺，因此，教师应具有一定的教学科学和教学艺术，根据学生的实际情况，制订合理的教学计划，不断激发学生的潜力和课堂热情，鼓励学生以高考为目标，以掌握运用知识为目的，实现高效的物理课堂教学。

一、新课改下高中物理课堂教学中存在的问题

新课改的逐步推进，让高中物理教学方法和思路发生巨大变化，也让物理教学课堂产生许多问题，使得新课改下高中物理课堂教学有效性大打折扣，这些问题包括：新课程理念与教学实践脱节；对于很多难点知识，学生感到乏味，难以理解；初、高中知识衔接不够，与物理课相关的课程，比如数学课，与物理课进度不一致；课标、教材、教辅和考纲不能统一。以上问题严重制约了高中物理课堂的教学过程。

二、从案例中分析当今的高中物理课堂

1.在学习《自由落体运动》时，一个粉笔头和一片羽毛同时由静止释放，老师让学生观察现象，并思考为什么？教师结合课本阅读材料，讲述亚里士多德的观点。提问1：一个粉笔头和一片羽毛同时在真空中由静止释放，会看到什么现象？（学生猜想；实验演示：牛顿管；归纳自由落体运动的特征。）提问2：自由落体是初速度为零的直线运动，并且速度增大，是否是匀加速直线运动呢?（回顾匀加速直线运动的特点。）提问3：如何证明一个物体的运动是匀加速直线运动？（学生给出方案：利用打点计时器或频闪照片测量和分析，分析课本频闪照片的特点，得到结论。）在这节物理课堂中，老师采用了提问的方式，并通过课堂实验，让学生自己证明理论，克服了填鸭式的教授方式，给予了学生充分的空间，促使学生通过自己的思考获取知识，这样更加深刻，也更有说服力。同时还能促进学生深入思维，积极探究，尝试解决问题，即课堂提问具有生动性。

2.在教学《弹力》时，出现关于弹性形变的概念：有些物体在形变后能够恢复原状，这种形变称为弹性形变；有些物体的弹性形变比较明显，例如，用力压海绵，海绵发生明显变化。但也有些物体的弹性形变不明显，例如，用力挤压硬质扁玻璃瓶，看不出变化。进而改进仪器，将一木塞塞紧瓶口，在木塞中间插入一细玻璃管，用力挤压玻璃瓶时，会看到细管中液面的上升。但是学生又进一步提出质疑：“是不是热胀冷缩的原因？”此时只需从侧向再次挤压玻璃瓶，将会看到细管中液面下降，学生即可体会到微小形变的存在。这种积极参与具体形式的学习，可以有效地强化学生的记忆和理解，也有助于学生掌握一些基本技能与方法，如观察、实验、数学计算、作图和控制变量等基本方法。

3.贴近实际生活的物理课堂：有这样一个学生，背上系了一个充满氢气的气球，他也就这样被这个气球吊着，你们知道这气球有多大吗？气球直径5米左右，你们知道气球对他向上的拉力与他的重力相比是大还是小呢？如果拉力略小于他的重力，他可以被吊起来脱离地面吗？在没有系气球时，他能够跳一米高，那么与他没有吊在气球的情况下相比，他现在可以跳得到的高度是多少？当老师把这个颇有情调的生活趣味题抛给学生后，学生便进入积极思维的状态，当学生处于亢奋状态进行猜想和分析时，学生也就比较理想地拓展理解和掌握了物理力学知识以及其他相关领域的知识。高中物理教学的相关实践证明：课堂教学注重现实生活的贴近，可以使高中生形成学习物理知识的必不可少的基础条件——求知欲和好奇心，学生的思维能力则会在自不自觉中得以逐步的增强，因为在这样情态下，思维具备了一定的整合意义，学生能够把发散思维融入分析过程中，进而增强我们每个学生的创造力。

三、提升新课改下高中物理课堂教学水平的策略方法

从上面的案例可以看出，高中物理课堂要以老师的引导为辅，学生自己探索学习为主，要想提升高中物理课堂教学的质量，必须从学生的实际出发，以人为本，针对学生的特点，对症下药，合理有效进行教学。

1.加强学习指导，跨越初高中物理新台阶。这要求学生勤于思考，善于归纳总结规律，掌握思路方法，一方面在选修Ⅱ系列中开设物理初高中知识衔接的选修课，根据衔接教材中的内容与高一教材的结合程度，加强学法指导，适当复习初中知识，并分散到各章节中去；另一方面是与数学教师协商，让他们适当调整教学模块，将物理课堂上需要的知识，如斜率的概念、三角函数、向量等知识向前提，为物理教学服务。

2.根据新课改方案，加强学生自主学习的能力。在高中物理课中，引导学生进行自主学习，这不但可以培养学生良好的学习习惯，更能有效提升学生自主解决问题的能力。课堂教学中学生结合教师给出的思考题，针对教材进行自主学习，此时教师要大胆地将课堂时间交给学生，让其自己去探究、讨论，这种探究、实践、感悟、思考的能力，能促进学生在学习过程中形成对未来发展产生深刻影响的科学素质和能力。

3.将科技手段引入高中物理课中，高中物理课是一门难度较大、比较抽象的课程，有效地利用科技手段来进行辅助教学有利于教学质量的提高。例如，在进行加速度知识的一部分学生会忘记掉乘以2。这就体现了课堂笔记与作业的脱节现象，没有很好地将它们结合起来，导致学习效果不好。这个案例体现了在课堂教学的过程中，教师还要多多提醒学生如何将课堂笔记的内容落实到实处，不要只是为了记而记。仔细观察学生，但凡那些成绩优异的学生，他们的笔记往往是工工整整，字迹清清楚楚。反观学习上有困难的学生，往往不会认真对待笔记。典型案例二：2012届毕业出去的初三九班的范××，俞××，初三十班的叶×，潘××。他们的成绩都能稳定在年级段的前150名，而且一直在进步。我分析了一下他们的成功之处，就是各门科目都有完整的课堂笔记，而且出处清楚，这样他们在复习的时候就比其他同学更有针对性，节省了更多的时间，分数也往往高于其他同学。平时上课中，虽然很多知识他们其实已经懂了，但他们仍会认真听讲，只要是我所讲的新的知识以及一些拓展开来的公式应用和变形，就都可以看到他们记的笔记。这个案例告诉我们良好的笔记是学好知识的关键。

三、从教师角度思考学生做课堂笔记习惯的策略

1.重视课堂笔记的观念。我们可以发现，教师的行为对学生有较深远的影响。如果教师在课堂中严格要求学生记笔记则其所带班级的学生认真做课堂笔记的比率就比较高，相反如果教师要求相对较低则学生也不会认真对待。所以培养学生做课堂笔记的好习惯，老师是关键因素之一。只有教师本身明确了课堂笔记的重要性，学生才会去重视。

2.培养良好的课堂笔记习惯。从第一堂课起，老师就要培养起学生记课堂笔记的习惯，让学生体会到老师的重视程度。老师要讲清楚记在第几页，记在什么内容的旁边，为什么要记，它的意义是什么，是对知识点的补充还是知识点的拓展。

3.改变某些教学方式以利于学生记课堂笔记。老师在讲解所要记课堂笔记的内容时，语速适中，吐字清楚，让学生尽量能听得懂、听得明白。如果所要记的内容是出现在PPT上的话，字号就要尽量大一点，一张PPT内容不要太多，让后排的学生也能够看清楚，也不要密密麻麻，不然学生会失去兴趣。

4.开拓记笔记的方式。记笔记的目的是为了更好地掌握知识点，所以记笔记的方式也是可以多样的。比如可以将知识点以列表格、画图形等方式呈现，既增加了记笔记的趣味，也提高了他们的积极性。还可以用不同颜色的笔来记，比如重点的可以用红色的笔记下来。这些完全可以依据学生的个人爱好来进行设计。碰到有多个重复字的一句话，可以采用省略号的方式来记录，总之，千方百计提高学生的课堂效率。

注重培养学生良好的记课堂笔记的习惯，是良好学习的开端。“勿以善小而不为。”从以上一些对课堂笔记与科学成绩相关性的思考，希望能给读者一些帮助。

张欣.培养学生良好课堂笔记习惯的尝试［J］.教学导刊月刊，2012.

·编辑段丽君