张玉皙（陕西省安康中学）

高中思想政治课堂教学生活化的探究

张玉皙
（陕西省安康中学）

高中思想政治课程要加强与社会发展、科技进步以及学生生活的联系，注重结合学生实际生活经验，全面促进学生综合素质的不断提高。课堂教学是思想政治课教学的基本形式，是传授和获取知识、技能、培养良好思想品德的主要途径。因此，必须将思想政治课堂教学回归生活、融入生活，使学生积极参与课堂教学过程，才能增加学生的知识掌握程度，实现理论与实践相结合，从而使思想政治课堂成为高效课堂。

思想政治；情境教学；教学效率

我国著名教育家陶行知先生说过：“没有生活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本。”高中思想政治课，其本质也是对于生活真知的体现，其课程内容《经济生活》《政治生活》《文化生活》《哲学与生活》四个必修模块都散发着生活气息，这本身就说明了思想政治课堂教学必须立足于现实生活。它具有实效性、理论性、政策性三大特点。要求教师在教学过程中对学生的理论知识进行武装、思想品德进行提高、思维方式进行疏导，同时，注重对学生生活能力的培养，从而提升学生的思想政治素养。

而高中思想政治学科与其他学科相比，教学主要有以下两大难点：其一，概念、观点较为抽象、枯燥，与学生的年龄和心理有一定差距；其二，社会上某些重金钱轻内涵、重经济轻政治的错误导向，导致学生轻视思想政治的学习。如果老师在课堂教育时仍然一味照本宣科或是讲授内容陈旧，会让学生与实际生活相脱节，使学生对思想政治课堂愈加消极厌烦，更谈不上实现教学目标，提高学生学习能力了。综上所述，对如何在政治课学习中增加生活趣味，在生活中运用正确思想指导实践，我有了以下几点思考：

一、创新教学设计，融入生活情境教学，引人入胜

一定的教学设计体现了一定的教育方式。教育家陶行知先生曾提到“生活即教育”“社会即学校”等观点。背离理论联系实际的教学，思想政治课教学将陷于无源之水、无本之木的泥沼之中。好的教学设计，不仅是一个教师学识水平、思想洞见的体现，更是需要来自实践领域的鲜活经验。在讲授思想政治课时，教师一方面要有效利用教材，把握教材的根本和内涵；另一方面要带领学生的思想跨越书本的空间，将理论知识运用于生活实际，带动学生实现积极、主动、高效的学习，从而使课堂教学达到事半功倍的效果。比如讲《多变的价格》时，使用情景导入的方式，播放电视剧《大宅门》七爷一行人在药材市场购买黄连的简短视频，提出三个问题：（1）七爷为什么要放出口风说还需一千斤黄连？（2）为什么几天后市场上的黄连多了，价格却下降了？（3）列举生活中类似的价格变化的例子。通过向学生提供真实、有趣味性的社会生活实例，有效缩短了理论和实际之间的距离，使得课堂教学刚一开始就能“抓人眼球”，借助层层深入的问题辅助引导，让学生在分析、解决问题的过程中身临其境，直观感受到商品价格前后的变化并对价格变化原因进行主动思考，从而实现学生准确把握政治经济学理论知识的教学目标。教师通过创新教学设计，预设教学思路，融入生活情境教学，将思想政治中的理论知识形象化，让学生可以进行感性化认识，构建出一种积极的学习氛围，有利于提高学生自主学习的兴趣。

二、优化教学方法，充分利用生活资源，融会贯通

“问渠那得清如许，为有源头活水来。”思想政治课教学的“源头”“活水”就是实实在在、丰富多彩的社会生活。它为思想政治课堂教学提供了取之不尽、用之不竭的“素材”。高中思想政治课程教学不再以灌输概念知识为最终目的，而是要培养学生的创新思维能力、综合应用能力和参与社会生活的能力。因此，教师就要摒弃说教式或是“填鸭式”的单调、枯燥的教学方法，尊重学生的客观发展能力和实际认知能力，促进学生知识素质的升华。在思想政治课堂教学中，教师应基于现实的生活经验，结合学生认知水平，积极采用丰富的生活素材资源，使学生在丰富的生活体验中学习知识，领会道理。如在《我国的人民代表大会制度》课程里，我国人民代表大会是最高国家权力机关，它的地位、职权及与其他国家机关的关系是教学中的重点和难点。通过教师对教材理论的讲解，学生虽然对课本知识有了总体的把握和了解，但因为政治语言相对晦涩，理论抽象，单纯让学生死记硬背，根本无法使其彻底吃透教材、掌握知识。教师可以鼓励学生课余时间收看“两会”新闻报道，探究“两会”关注的热点话题，指导学生观看两会的《政府工作报告》的实录，让他们能依托对教材的理解，从实际生活中体会人大制度和人大在我国政治生活中的重要性，提高运用政治学观点分析解释社会政治现象及内在关系的能力，激发学生关心国家大事的热情。教师通过优化教学方法，引导学生将课程理论的学习与生活实践二者有机联系，融会贯通，不仅有利于学生接受新的知识，还促使学生加深了对知识的理解，使学生学有所获、学有所成。又如在《处理民族关系的原则：平等、团结、共同繁荣》一课里，教师在讲授“巩固社会主义民族关系”的过程中，引导学生思考“我们该做什么、能做什么”，让他们不仅仅将正确的民族观、国家观停留在书本上和理论上，而且能运用到实际生活中。教师可结合课本内容，启发学生去思考、讨论校园生活中如何尊重少数民族同学的生活习惯，理解他们的思想文化，使学生懂得巩固和发展民族关系要从点滴做起，从自我做起，自觉承担起巩固和发展民族关系的历史使命。

三、延伸学习活动，增强学生生活感悟，学以致用

心理学研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活情境越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。同时根据日常教学经验的积累，我们发现只有充分发挥学生在课堂活动的主体性，让学生真正成为学习的主人，才能使他们掌握知识的要点和精髓。在这样的教学理念的指导下，围绕思想政治学科教学，我们从2014年10月开始在高一年级组织开展了为期7个月的《新闻大事我来评》活动，把思想政治课堂的前5分钟交给学生，对这则新闻起到什么作用？

明确：精确的时间数字，显示了新闻真实性的特点。梦想将变为现实，表现出当时人们紧张、激动、欣喜的心情。

四、拓展延伸

1.同学们说说“神五”后期的航天发展概况。

神舟六号2005年10月12日首次进行多人多天的航天飞行，承载的宇航员是费俊龙和聂海胜。

神舟七号2008年09月25日首次承载三名宇航员进入太空，承载的宇航员是翟志刚、刘伯明和景海鹏，成功进行出舱活动（又称太空行走）。

神舟八号2011年11月1日由改进型“长征二号”F遥八火箭顺利发射升空。2011年11月3日凌晨，与组合天宫一号成功实施首次交会对接任务，成为中国空间实验室的一部分。

神舟九号……

总结：近年来，我国航天事业取得了举世瞩目的成绩，从无到有，从航天弱国到航天较强国，彰显了我国日益增长的综合国力，感受到国家的繁荣富强，展示出中国跻身太空强国的雄心壮志，增强了民族自豪感。

（学生阅读补充材料）

2.情感教育指导：引导学生了解成就的背后是无尽的艰辛与数不清的付出，我们在激动与兴奋之余，要多想想那些默默付出的无名英雄及集体力量的可贵。

航天英雄获2013年度感动中国十大人物集体奖。

从2003到2013，中国载人航天走过了十年路程，伴随着一次又一次的起飞，中国人在太空中行走的越来越远，而我们的梦想却越来越近，让我们向载人航天英雄群体致敬。

从他们身上我们学到了什么？

中国航天人勇敢地肩负起攀登航天科技高峰的神圣使命，为了祖国的航天事业，淡泊名利，默默奉献。他们献出了青春年华，献出了聪明才智，献出了热血汗水，有的甚至献出了宝贵的生命。在他们身上我们明白了什么才是爱岗、敬业、诚信，是我们学习的榜样。

“特别能吃苦特别能战斗特别能攻关特别能奉献”是对载人航天精神的高度概括。

五、课堂总结

为实现中华民族载人飞天这一瑰丽梦想，一代代科技工作者顽强拼搏，攻坚克难，永不言弃，铸就了“特别能吃苦特别能战斗特别能攻关特别能奉献”的载人航天精神。

一转眼，十多年过去了。中国人飞向太空的航程远未结束；中国人对太空的探索正向着更远更深处迈进，太空行走、交会对接、绕月登月，甚至飞向火星。（师诵）

让我们和中国航天人一起，和全体中国人民一起，和全世界所有的炎黄子孙一起，在中国航天精神的激励下，万众一心，与时俱进，为实现我们中华民族的伟大复兴，为实现我们无比瑰丽的中国梦而不懈奋斗！（生齐诵）

六、布置作业

请同学们发挥想象力，给杨利伟、刘洋、景海涛等航天员写一封信，题目自拟，字数700字左右。

七、教学反思（略）

·编辑张珍珍