王宁（河北省肃宁县南答中学）

《春》教学设计

王宁
（河北省肃宁县南答中学）

第一课时

【课时教学目标】

1.识记生字生词，把握词义。

2.指导学生朗读，要求学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读。

3.感知课文内容，能理清文章思路。

【教学过程】

一、导入新课

二、新课学习

（一）默读课文，识记生字生词。

1.默读要求：

①画出自己不认识的生字或生词，对照注释理解。看哪一个同学默读完成得又快又好。

②有关生字、生词：

预设：课后“读一读，写一写”的词语。生成：自读课文后你认为还应把握的词语。

（落实课时教学目标：训练快速默读；培养识字写字能力）

2.组内合作识记生字生词。

3.每组派一个同学展示小组学习成果。

4.教师活动：组内合作学习时巡查，及时纠错；小组解说成果时适机点拨或扩展。

（二）朗读实践

1.自由读课文，然后每小组推荐代表朗读。其他同学听他朗读课文并作出中肯的评价。要留有充分时间让学生正确地读课文，要求用普通话，声音响亮，吐字清楚，读准字音，不读破句，特别是自学性朗读，要让全班学生都读完、读好，切不可做个读的样子，匆匆过场，草草收兵。在进行阅读时，用眼看文要做到准确、迅速，不看错，不遗漏；用口发音时，做到口齿清晰，准确流利；用耳听读时，做到能听出朗读过程中的问题，并及时反馈信息；用心理解时，做到正确、快速，并借助语调、语气和表情，生动地传达出文章的内容和风采。在初步理解基础上的表达性朗读，要留够时间让学生试读、练读，读出感觉，读出味道，读出情趣。

2.读与评的实践。

要求从读音是否正确，读得是否流利，读得是否有情上作点评。怎样才能读得有感情？教师选择几个句子让学生读，并要求学生说说应带有什么样的感情读。

学生能对别的学生评出不好的方面时，要及时让他示范朗读。

3.听读。

对照朗读带比较，看自己的朗读还有哪些需改进的地方。

4.教师小结：

（落实课时教学目标：进一步落实识字能力；培养朗读能力；能掌握朗读的一般要求。）

（三）速读，初步理清文章思路

1.速读，带着问题读。

问题：这篇课文标题是“春”，作者是按照怎样的思路写“春”的，用简要的语言概括。

2.小组讨论交流，准备展示。

3.对自己小组的展示进行说明。

要求：能初步说明文章的思路并能简要解说。

4.教师对学生的解说进行指导并给以归纳。

（明确：盼春—绘春—赞春。学生的归纳可能形式多样，对独特认识要进行肯定。）

（落实课时教学目标：培养学生在朗读基础上感知课文内容的能力。）

（四）学习小结

准确识记生字生词，学会朗读，学会从整体上把握文章思路。

三、布置练习提出预习要求

布置作业：写生字；预习：再读课文，作者写春着重写了几幅怎样的画面，运用了哪些词语，选用了哪些有特色的句子。请你找出这些词语和句子认真体会，要能说出这样选词造句的好处。把你的理解写在学案上，为课堂展示做好准备。

四、教学反思

课上对课文的朗读还不够充分，朗读课文的形式比较单一，在品读活动中，把整文交给学生去品词、品句、品段的处理过于粗略。还要采取单人读、小组读、男生读、女声读及自由朗读的形式，在读中达到声如耳闻，形如目睹，景如亲临，情同身受的迷人的意境。

第二课时

【课时教学目标】

1.培养学生概括文章内容的能力。

2.让学生在赏析语言过程中学会运用语言。

【教学过程】

一、第一环节：文章绘“春”部分写了几幅画面，用简要语言概括

1.布置任务：小组内合作讨论预习成果，为展示做好准备。

2.成果展示：教师巡查学生，展示成果。

3.成果解说：选择有代表性的一组让学生解说。择机让全体学生朗读有关句子。

（提示：学生欣赏与解说可参照“练讨与练习二”。）

4.根据学生展示，教师梳理作者绘春的几幅画面。

（教师预设：春草、春花、春风、春雨等。）

5.探究思考：作者绘春之后第七段为什么要写到人的活动？

（这一个问题较难，学生只要说得言之有理即可，教师可以根据学生情况决定取舍。）学习时，教师可以通过制作PPT课件和Flash动画让学生从感官上了解加速度的过程，方便学生对知识的理解，同时提升学生的积极性，这样就有效地提升了高中物理教学水平。

4.改善提高物理实验课。高中物理课包含很多实验，但由于目前高考中，无法进行动手实验的考核，所以很多学校忽视了很多有助于课堂教学的物理实验，这是不可取的。教学中老师一定要认识到物理实验的重要性，并通过实验来提高学生的动手操作、动脑思考的能力。物理演示实验的改进需要遵循一定的规律：教学应该加强演示实验的便利性，提高演示实验的可观性，增加演示实验的趣味性，提高演示实验的环保性。物理演示实验遵循了便利性、可观性、趣味性和环保性，做好演示实验对于课堂水平的提高具有非常重要的作用。

在新课改的高中物理教学中，我们要真正重视教学中存在的问题，落实学生的主体地位，构建开放的教学环境，努力促进学生的学习探究能力，使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面都有所提高，真正让学生在学习中学到东西，只有这样，才能有效地改善新课改下高中物理课堂教学的质量。

［1］汪丰.论新课程改革下的高中物理教学论文［J］.课程教育研究，2013（27）：6-7.

［2］蒲廷正.新课程改革下的高中物理教学［J］.试题与研究：教学论坛，2012（4）：10.

［3］崔大军.浅谈新课改下的高中物理教学［J］.试题与研究：新课程论坛，2012（27）：3.

·编辑鲁翠红