严娜（云南省临沧市镇康县第一中学）

高一、高二语文积累学习的阶段性及其策略

严娜
（云南省临沧市镇康县第一中学）

高一、高二阶段的语文，积累什么？如何积累？由高三反观高一、高二，得出高一、高二学生做好以下几方面的积累是非常有必要的：字词的积累、阅读语感的积累、作文素材的积累。

积累；阅读；作文素材

下面分三个方面讲解高一、高二阶段语文积累相应的策略：

一、字词的积累

在字词的积累上，现在最重要的是培养学生对字词的感情，然后进行一定量的积累，而不是刻意追求系统化和板块化，如果在此阶段就陷入“应试”的僵化式学习中，势必影响学生学习兴趣，字词也就可能变得“面目可憎”，从而达不到积累的目的，因此，备考的一系列字词积累方法在此阶段并不适用。由此看来，趣味性积累字词尤为必要。而落实每课、每单元的字词是我们的目标。在实现这个目标的过程中，我们可以采用“小组竞赛”的形式，即小组成员利用课余或早晚读时间互相听写、组词、造句，加深对字词的理解与记忆；我们还可以采用“串珠”积词法。古人在行酒令时“起头作诗”的方法很值得学习，先报上一词或成语，再由一个人以上词词尾字作开头，另说一词。这既可以集体进行，也可以自娱自乐。语文字词的积累其实是一个运用的过程，它不是机械的抄抄写写，也不是死背词语解释，它更侧重以“用”促“记”，而当我们真正做到以“用”促“记”，那我们就能在“用”的过程中培养起对字词的情感了。

二、阅读语感的积累

在阅读的积累上，此阶段我们应该更强调阅读“语感”而非阅读“知识”的积累。因为语感的培养，是需要时间的，而高一、高二阶段就是最好的时机。那么，怎样进行语感的积累？我认为，最好的方法是读古书、背古文、诵古诗、看小说、品散文、评杂文。课本要求背诵的古诗文一定要“烂记于心”，课本要求学习的现代文一定要领悟，此外，还要坚持阅读课外书。其中，在古汉语语感的培养上，不妨从《唐诗宋词鉴赏词典》开始阅读，接着接触语录体《论语》，进而阅读故事性较强的《史记》和四大名著中的一两部，如果两年时间能完成这样的古诗文阅读量，相信到了高三，完成一篇分值22分的文言文就易如反掌了；在现代汉语语感的培养上，不妨多读名家的作品，如冯子恺的散文集《缘缘堂随笔》、余秋雨的《文化苦旅》和《山居笔记》，刊物《美文选粹》《读者》《青年博览》《中学生阅读（高中版）》。当然，两年的课外阅读，需要一个长期的有效的读书计划，需要持之以恒，需要每天有所接触，不妨把它们当作我们的“枕边书”，在夜深人静时，走进名家的精神天地，进行“名家夜话”，或许不用多久，就会成为我们的精神盛宴。我们每天都读书，读的内容也要多样，背几句古诗名句，读几篇精美散文，浏览一下报纸杂志。隔两天细细鉴赏一首诗歌，隔三天认真精读一篇古文。当这样的阅读成为习惯，何愁语文学不好？

三、作文素材的积累

1.在作文素材的积累上，上面所说的课外阅读就是一个很好的渠道

课外阅读的过程中，有必要采取“点圈勾画”的方法，或者进行“读书点评”（在原文空白处写），或者写“读书感受、札记”，这样的阅读方式既能培养语感，也能积累素材，而且印象深刻。

2.充分利用教材资源进行素材积累，是重中之重

教材资源丰富而典型，就是一袖珍型图书馆，只要加以充分开发利用，必定获益匪浅。那么，如何“开发利用”教材呢？

（1）从文言文吸取营养

在学习文言文时，要有“阅读与写作相结合”的意识，可以借鉴文言文中的意境进行写景训练，可以借鉴文言文中的义理，就古人的观点做深入的阐发，也可以不必拘泥于这些观点做反调文章，更可以从其中深入挖掘，阐发新意。如“学者不可以不深思而慎取之”（《游褒禅山记》）强调博学慎取的重要性，我们可以由此拓展思维，联想当今学者的价值取向；还可以从文言文中提取有用的人和事，尤其是人物传记，它们是一个素材库，完全可以进行写作训练：可以再现他们的故事，可以进行历史的反思，也可以作为论证的有利根据；另外，由于很多文言文从不同的角度思考可以得出不同的立意，可以进行一个材料几个角度的分析训练。例如，学完《廉颇蔺相如列传》，可以从以下几个方面入手分析：从蔺相如处理与廉颇的关系角度立论、从廉颇与相如的关系角度立论、从缪贤推荐蔺相如的角度来立论等等。每学完一篇文言文，如果都能这样多角度、多层面地进行相关的探究活动，那么，我们不但能对相关素材印象深刻，而且同时训练了分析能力，这对我们日后的写作非常有利。

（2）从现代文巧偷“功夫”

可以学习作者运用语言文字来表情达意的经验，学习作者如何遣词造句、连句成段、构段成篇等。具体表现在：①利用教材仿写。可进行句子仿写、片断仿写、选材模仿、组材模仿等训练，如学习郁达夫《故都的秋》，可仿写《校园的秋》《故乡的秋》等等，通过仿写来掌握作文技巧。②利用教材扩续写。如学完一篇小说，可以对主要人物进行结局之后的续写。③利用教材改写。如学完《故都的秋》，可以就其中一幅秋景图，发挥联想和想象改写成诗词。

可见，真正意义上的作文素材积累，不是对一本素材本的简单记忆，不是对几个古人事迹的简单摘录，它更强调的是在运用中理解，在理解中记忆。因此，一定要下足功夫，而教材无疑为我们提供了一种积累素材的最便捷的方式，既省却了到处搜罗读物的时间，又提供了丰富的知识，因此，在高一、高二阶段，我们一定要重视教材，不妨准备一本“课内探究本”，一课一探究，内容不定，形式灵活，日积月累，必见成效。

［1］魏红.语文教学中的人格塑造与培养［J］.辽宁教育行政学院学报，2006（2）.

［2］折延东，万荣根.在语文教学中渗透人格教育的思考［J］.和田师范专科学校学报，2004（3）.

·编辑段丽君