郭跃明（福建省龙海市浮宫中学）

高中数学教学中学生主体意识的培养

郭跃明
（福建省龙海市浮宫中学）

数学教学中学生的主体意识是指学生对于数学课程学习的主观愿望以及在知识经验积累过程中的主动获取能力。学生主体意识的强弱直接决定了学生的学习效率、课堂的教学效果。为了让学生更好地适应未来的生活与发展，满足国家建设的需要，在高中数学课堂的教学中，教师必须不断地探索和改进教学方法，培养和提高学生的主体意识。主要从想方设法提高学生的学习积极性和创造条件培养学生主体意识两个方面进行简要的说明。

积极性；主体意识；课前预习

随着素质教育和课程教育改革的不断推进和实施，改善教与学的方式，改进学生的学习方法成为高中数学教学的基本追求。《普通高中数学课程标准（实验）》中也明确指出：“学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习，还应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式。”这也就是说，课堂教学的本质就是要以学生为本，培养学生的主体意识，明确主体地位，从而自主获取，主动发展。

一、想方设法提高学生的学习积极性

“兴趣是最好的老师。”学生只有对数学的学习产生兴趣，才会产生内在的驱动力，从而自主、积极地进行数学学习。但是，一方面由于高中知识的抽象性和枯燥性，另一方面由于学生自身逆反心理状态的影响，导致学生缺乏学习的主动性，只能是在教师的督促之下被动学习，学习效果事倍功半。那么，如何提高学生的学习积极性呢？

1.注重对教材中激励因素的挖掘

“教材无非是个例子”，就其本身而言，没有什么具体的情感，而想要感染学生并产生共鸣，就必须要经由教师根据教材的内容、用途、目的，深入挖掘其中的激励因素，用学生感兴趣的方式表达出来，可以是风趣生动的语言，可以是和蔼可亲的教态等，将自身的情感融入其中，唤起学生的情感反应，激发学生对数学知识的学习兴趣和积极性。

2.注重对数学历史故事的讲解

在多数学生看来，甚至是老师，认为数学就是解题，这也就是“题海战术”盛行的理由。其实数学也有其悠远的发展史，多少数学家在探求数学真理的路上坚韧不拔，披荆斩棘。因此，在高中数学课上，教师也可以适当地增加一些数学历史故事，数学家的名人逸事，让学生了解前人探究数学真理的过程，为学生树立学习的榜样，激励学生积极思考，主动学习。

3.注重对生活中数学问题的引入

数学在生活中无处不在，只是很多时候，人们都没有以数学的眼光看待这些问题，从而疏离了数学与生活的距离。因此，在高中数学课堂教学中，教师应适当地引入一些生活小常识，以学生喜闻乐见的方式，有效提出数学教学理论知识，提高了学生的理解能力，增强了数学意识。

4.注重对教学中趣味问题的选编

虽说解题不是数学教学的全部，但是问题是数学教学的核心。传统教学中，教师多数都是从教材中，或者参考书中选择一些有针对性的问题让学生进行巩固练习，但是这些现成的问题，难免会出现知识点考查的重复或者遗漏，增加学生的学习负担。因此，教师在教学中应根据教学需要，选编一些既具有针对性，又具有趣味性的问题，让学生进行研究、讨论和解决。这样，既能提高练习题的含金量，而且还能激发学生的学习积极性。

5.注重多种形式课外活动的开展

在数学课堂上，多数教师都是在规规矩矩地上课，而在课下，教师就可以组织一些数学游戏、数学竞赛、手工操作，等等，这样既符合高中生的心理特点，将死板的知识变活，抽象的知识变具体，枯燥的知识变趣味，提高了学生的学习兴趣，调动了学习积极性，而且又能丰富学生的课外生活。

二、创造条件培养学生的主体意识

数学知识和问题充斥在生活中的方方面面，但如果这些方方面面不能引发学生的注意，那么，学生必然不会主动参与，主体意识就会薄弱。因此，在高中数学教学中，教师必须创设合适的条件来培养学生的主体意识。

1.根据教学需要布置预习

“凡事预则立，不预则废”，落实课前预习，是培养学生主体意识的基础。但是在实际的教学中，由于有些学生从心理上不重视预习，还有些学生则不明白预习的方法和目的等，导致学生预习的效果不尽如人意。预习并不是学生自己的事儿，教师要根据教学目标，指导学生有针对性、有计划性地进行预习。我会根据学生的知识能力层次，为学生列出分层次的预习提纲。这样既能为学生的预习指明方向，提高预习效率，而且还让每一层次的学生都能“跳一跳，够到桃”，提高学生的主体意识。

2.创设和谐民主的课堂氛围

和谐、生动、民主的课堂氛围，可以强烈地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生在不知不觉中投入到课堂的学习中来，提高学生的主体意识。因此，教师在教学中，一方面要积极进取、严谨治学，言行朴实大方、和蔼可亲，不断在学生中树立较高威信，以获得较强感召力；另一方面以真诚友爱和关怀的态度与学生平等交往，对他们尊重、理解和信任，激发他们的上进心，使其主动地参与学习活动，提高主体意识。

·编辑段丽君