鲁小丹（长春市第一五一中学）

基于问题为中心的高中物理课堂教学设计

鲁小丹
（长春市第一五一中学）

所谓“以问题为中心”的高中物理课堂教学设计，主要强调在物理课堂教学中，以物理问题的提出和解决来推进课程，主要通过问题的提出和谈论来将物理教学过程进一步连接起来，实现教学环节的合理安排。从基于问题为中心的高中物理课堂教学现状为切入点，综合分析了基于问题为中心的高中物理课堂教学设计方法。

问题；教学手段；课堂教学设计

所谓“以问题为中心”强调的是课堂教学中教师和学生通过具体的问题研究来组织课堂教学内容，通过问题讨论来有机结合所有教学环节。在此教学过程中，学生主要通过教师的课堂提问来不断思考和总结，从而最终实现物理理论知识的消化和吸收。

一、基于问题为中心的高中物理教学现状及问题

1.为“问题”而提出问题

在现在的高中物理课堂教学过程中，教师的课堂问题提出也是一种常用的教学手段，但是大部分物理教师的课堂问题提出主要目的还是提醒学生集中注意力，所以问题的作用过于表面，并不会真正引起学生思考。与此同时，问题的提出有时就是作为一种惩罚性措施，根本无法调动学生的问题思考主动性和积极性，反而会让学生对问题研究更为反感。

2.问题同学生的实际生活相脱节

现在的很多高中教学过于关注学生的考试结果。所以多数都是利用传统套用教材的问题，同时，这些问题很多也都是教师个人研究得出的结论，内容形式都具有一定的局限性，并没有从学生的自身生活实际出发思考问题的设计，这会导致理论问题的研究脱离实际生活，不利于学生对问题的理解。问题的封闭和缺失也不利于学生学习兴趣的激发。

3.问题的参与者比较单一

在实际的高中物理教学课堂中不难发现，大多数院校的高中物理教学课堂乃至各科课堂教学中，问题的提出和把握都过于集中在教师个人身上，学生始终都是被动地参与问题的回答，被动思考。同时，教师一旦提出物理问题，通常都是只有对物理学科很感兴趣且比较大胆的学生会主动回答，大部分的学生还只是听并不参与教学活动，能够针对教材内容以及教师的课堂讲解内容提出个人见解和问题的学生更是微乎其微，这不利于学生思维能力的拓展。

4.注重结果，忽视过程

对于部分的问题教学实践过程中，很多教师仍然是仅仅局限于：首先根据具体情境创立问题，其次教师提出个人问题，再次是学生思考和讨论提出观点，最后教师给出标准答案。这种过于形式化的传统问题方式，从整体角度分析会觉得教师通过此种方法已经给学生创造了思考空间，但实际上教师的重视结果仍然是学生给出的问题答案是否与自己的标准答案一致。这很容易造成学生提问的局限性，无法达到开发思维的目标。

二、基于问题为中心的高中物理课堂教学设计对策

1.转变教学观念

以问题为中心的高中物理课堂教学设计应该明确问题提出的出发点和立足点，转变教学观念，以激发学生主动探究问题的积极性。因为长期以来受传统教学观念的影响，很多教师在实际的教学环节的设置上片面强调对学生的“思想灌输”，对学生的实际个人参与能力的培养完全忽略。因此，新的以问题为中心的高中物理课堂教学设计对策应该首先从转变教学观念入手。

2.结合生活实际运用多种教学手段

以问题为中心的高中物理课堂教学设计应根据具体物理研究课题的不同、学生能力水平的不同，综合运用多种教学手段。结合学生的生活实际，从实际出发综合性地研究问题。例如：多媒体教学、小组合作教学等等，可以有效实现学生物理学习积极性的提高。

3.注意问题的启发性和参与的趣味性

以问题为中心的高中物理课堂教学设计中，教师应该注意问题的启发性，在问题提出以后，学生才能进一步对问题深入思考，进一步保障以问题为中心的具体物理问题方案的实施，增加物理课堂教学的参与度和趣味性。

4.过程结果双重关注

以问题为中心的高中物理课堂教学设计实施过程中，应对过程和结果同等关注。教师通过此种方法可以实现学生思考空间的扩大，问题提出目的不应仅仅局限于答案的获取，还应考虑是否能达到开发学生思维目标，实现对传统物理教学思想的创新和发展。

以问题为中心的高中物理课堂教学设计是保证课堂教学科学化发展、学生分析和解决问题的能力提高的关键。同时也是教师教学水平的提高和教学质量上升的有效手段。在问题的解决思考过程中也可以活跃课堂气氛。所以“以问题为中心”的高中物理课堂教学设计是新时期的新型教学技术创新，有利于高中物理课堂教学模式的创新。

［1］张旭东.基于问题为中心的高中物理课堂教学设计［J］.人才资源开发，2014（22）：166.

［2］丁光辉.基于问题为中心的高中物理课堂教学设计［J］.现代交际，2014（11）：137.

［3］吴继龙.基于问题为中心的高中物理课堂教学［J］.亚太教育，2015（16）：65.

·编辑段丽君