魏光全（重庆95中学）

情趣思想品德课的设计研究与思考

魏光全
（重庆95中学）

伴随着新课程改革的大潮，我校的国家级课题《情趣思想品德课的设计研究》也正如水如荼地开展着。在教学中，我们十分强调和突出品德课“情”与“趣”的作用；倡导认知与情感的统一；创设各种情境，引导学生去体验和感受生命的价值和意义，提升学生的情感、态度和价值观。经过近两年的研究，我们发现原来思想品德课应有一条全新的道路。以下是自己的一些体会。

一、关注学生生活，抓住学生的兴奋点

新课标明确指出：“人的思想品德是通过生活的认识和实践逐步形成的。”因此，为了实现教学目的，就必须面向丰富多彩的学生生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的规范和要求。例如，在讲公民的隐私权时，以下问题：父母偷看过你的信件或日记吗？父母偷看日记或信件的行为是什么行为？你是怎样对待父母的行为的？学生纷纷发表自己的看法。最后，再让学生讨论，哪些方法较好，并说明原因。活生生的学生生活问题，很快把学生带入了日常生活的情境中，学生都很感兴趣，从而有效地调动了学生学习的积极性。教师在上课时，应多想想学生都在干什么，到底在想什么，到底需要什么，只有这样才能抓住学生的兴奋点、关注点、沟通点，从而收到良好的课堂教学效果。

二、关注学生的情感，将认知和情感结合起来

教育学家柳斌曾说过：“教育应该是有情的，离开了情感的教育只能走入单纯传播知识的误区，枯燥的死胡同。”认知与情感是矛盾统一的，它们总是相辅相成、紧密相连的。缺少认知活动，情感就无法依托；缺少情感活动，认知活动就无法正常运转。因此，在教学中应千方百计把二者统一起来，发挥二者的最佳组合作用。教学实验中，我们经常创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，调动学生的学习热情。例如，学习可持续发展战略时，我便播放了一段学生拍的学校旁边的小河被污染前后对比的视频。然后提问：你有什么办法使河水重新变清？把水变清有哪些困难？同学们纷纷发表自己的观点。接着又问：我们在经济建设中能不能走先污染后治理的路子？为什么？学生的情感得到了激发，参与的热情得到了调动，既丰富了情感，又开拓了学生的思路，解决了认知的问题，因而深受学生的欢迎。

三、关注体验教学，提升学生的情感、态度和价值信念

传统的思想品德课教学，注重道德说教，理论灌输，把道德作为一种知识来灌输。事实上，思想品德的形成和发展，是学生主体自身的独特体验过程，是以情感、态度和价值观为核心的体验式学习。离开了学生的内心感悟，思想品德教育只能是纸上谈兵、画饼充饥。一般说来，丰富而深刻的体验是获取一定道德情感、态度和信念的有效途径。体验式学习重在触动学生的内心世界，它往往悄无声息的潜移默化、耳濡目染的陶冶和感染，这就是德育过程的特殊性。因此，在思想品德教育中，我们应重视学生的情感体验，利用各种课程因素优化课堂环境，将课堂生活化，给学生呈现一个丰富多彩的真实世界，让他们去体验、去感受、去领悟，从而促进学生知识、能力与情感、态度、价值观的和谐发展。比如，在讲初一教材中《善于交往》时，我就组织学生表演小品《小张应聘记》，表现出小张在应聘过程中的无礼貌、无秩序、不讲文明等陋习，最终导致应聘失败。这就可以非常直观地感受到要善于交往就需要文明礼貌。使学生乐于其中，学于其中，感于其中。在体验中，学生的情操得到陶冶，人格得到完善，心灵得到塑造。这也许应该是思想品德教学努力追求的境界吧！

四、注重有效导入

一堂课，能否引起学生的兴趣，调动学生的积极性，课堂导入的作用是不可低估的。好的精彩导入，能体现一个教师的教学艺术，也为教学过程营造一个浓厚的学习氛围，也为一堂高效的课堂打下坚实的基础。所以每个教师应该对课堂教学的导入作精心的设计和布局。根据教材内容的不同，我们可以选择歌曲、热点时事、活动和“顺口溜”等方法。这样能有效地激发学生学习兴趣，从而通过提高课堂教学效率来提高教学质量。

五、关注经验总结，努力尝试模式的创新

简单地说，教学模式就是在一定的教学理论思想指导下建立起来的比较典型、稳定的教学结构、程序。思想品德课的教学模式不是一成不变的，它应该随着教学改革的实践而不断演进变化。

最初我们的课题研究并不打算研究教学模式，因为我们知道，难度是显而易见的。后在专家的引领下，我们转变了观念，认识到不进行教学模式的创新，课题的价值就会大打折扣。为此，首先我们进行了相当多的理论学习和储备。建构主义学习理论，布鲁纳的发现学习理论，巴班斯的最优化学习理论给予了我们丰富的理论营养。同时，我们更注重对自身教学实践加以反思提炼和总结。功夫不负有心人，我们的教学模式创新取得了可喜的进展。情趣“心理健康教育”、情趣“普法教育”、情趣“国情教育”课堂教学的设计模式及范例已初见端倪。“问题—讨论—总结”模式、“情境—体验—提升”模式、“故事—讨论—总结”模式的提出让我们感受到创新的快乐。相信随着课题研究的深入，我们的思想品德课教学必将迎来一种崭新的局面。

·编辑谢尾合