孙建华（内蒙古兴安盟乌兰浩特市太本站学校）



浅谈初中信息技术课教学中的分层教学

孙建华
（内蒙古兴安盟乌兰浩特市太本站学校）

曾经读过苏霍姆林斯基名言，他指出：“教育的理想是不要让任何一个在智力方面没有受过训练的人进入生活。愚蠢的人对于社会是危险的，不管他们受过哪一级的教育。”站在教育改革的十字路口，我的教育理念发生了质的变化。

一、信息技术分层教学的原因

从以往的教学经验看，对孩子学习兴趣的理解是多层次的。老师的课堂应变能力要随着孩子的思路而跳动。教师的责任就是充分发挥孩子的潜能，激发孩子的学习能力，对学习信息技术产生浓烈的学习热情。我理解的分层教学就是针对孩子能力的不同，要进行差异学习的不同教学方式。

二、信息技术分层教学的概念

首先对学生进行分层。依据就是上课孩子掌握能力的体现，对我们比较偏远的山区儿童而言，计算机资源全面短缺，孩子对信息技术理解能力比较差。我将学生分为两个层次，优等生带动知识匮乏的学生，对他们进行分组，以自学为主——利用自学的十分钟，让孩子们交流性学习，强带弱。

其次抓住关节，落到实处。“强带弱”短短三个字来说明，不能把信息技术课堂从本质上提升上去。这需要老师从备课这一基本环节抓起，备课的好坏直接影响了课堂质量，讲课时主要让优等生全面理解教学内容；知识匮乏的学生可以在课堂上理解一部分，利用课下业余时间多练习多找同学询问；下周信息技术课要针对知识匮乏的学生进行上节课所学知识的理解，不落下一个学生；让孩子全面掌握信息技术知识。

三、信息技术分层教学的实验

信息技术课堂分层教学改革有诸多的问题。有很多迷茫，有的学生还是很难克服对知识要点的理解，下面以教学《打字练习》一课为例进行说明。对于低层次的学生，要求能够严格按照键盘指法，正确地输入26个英文字母；对于高层次的学生，要求能够熟练地掌握键盘指法，正确快速地输入26个英文字母和10个阿拉伯数字（每分钟输入30个以上，练习输入数字是为了以后学习搜狗拼音做准备）。学生理解很吃力，盲打也很费劲，这需要课下多练习。不能短时间内看到效果，能力是有限的，但是成果有了显著提高。

在信息技术课教学中应用分层教学方法，将有效地克服教学内容与学生兴趣爱好之间的矛盾，克服学生掌握知识水平两极分化的矛盾。学生真正爱上信息技术教学，从内心渴望对信息技术的理解，让信息技术课成为各学科在九年义务教育课堂教学中的知识桥梁。

·编辑谢尾合