刘　武（湖南省衡阳市祁东县祁东一中）



谈谈如何创设物理教学情境

刘武
（湖南省衡阳市祁东县祁东一中）

良好的学习情境能激发学生的学习潜质，增加学生对学习的自信心，从而使学生花最少的时间而获得最大的学习效率。我现在就对平常物理教学情境的创设谈谈几点小心得：

一、融合前后知识点的贯穿，设置课堂教学模式

让学生在课堂上体会到“物以类聚，人以群分”的意义，从而进一步引出“人”具有哪些性格特点和思维活动。再让学生回忆“演绎和推理”知识，在力学、电学的基础上，进一步提出有关“类”的概念、特点、语法格式等。

通过对比使学生明白：科学、航空事业中很多概念、编程思维源于物理。用已有的知识，激发学生学习兴趣。

二、给学生时间自主探究

在课堂上进行物理教学时，设置一个问题之后或者在回顾已学知识之前，都应安排好时间让学生自己去寻找问题的答案和查阅相关材料，提高学生的自学能力，唤醒学生和强化学生自学能力和创造潜力；对一些比较难的问题，鼓励他们之间相互讨论，共同研究问题答案，在课堂上，可以叫学生自己上讲台给其他学生讲解他对问题的理解和如何找到解决问题的思路及方式方法，从而培养学生共同合作研究问题的氛围；对于好的探讨结果教师要给予表扬和鼓励，对不足的探讨结果要一起探讨，找出不足的原因，提出正确的解题思路和方法，让学生重新树立信心，不因为一次困难就失去向前的勇气，甚至萎靡不振。同时，告诉学生解决问题的方法不是一成不变的，鼓励学生积极怀疑已有的方法，探讨更优的方法，所谓“尽信书不如无书”。

三、创造良好的物理思维环境

良好的物理思维环境是养成物理思维的外部环境。通过各种载体为学生提供丰富的实例，让学生在模仿中逐渐形成物理思维能力；通过物理题目的讲解，一方面解决语法理解知识，另一个方面也要讲解题目设计的原则、思想、方式方法等，把学生引入真实的学习情景，通过练习题目激发其自觉运用物理思维的方法、原则；在讲解题目和练习题目上，鼓励学生各抒己见，并营造宽松、和谐、民主的氛围，引导学生独立思考问题，课堂设计问题，刺激学生学习情绪的膨胀和增强他们对问题探究的强烈欲望，让学生不拘一格，思想灵敏开阔，以达到物理教学的思维创设。

四、鼓励学生探究

对于设计的题目，其设计思路更是多种多样。在课堂上互换角度，让学生成为主角，让他们说出他们心目中的问题设计思路和方案，让他们养成这种对问题的设计探究能力。在物理课堂教学中，抓住物理教材内容的重点、难点或学生容易出错的地方，设计陷阱，故意出错，让学生自己去找错，去纠正，训练他们这种思维能力。这对促进学生创新意识，培养学生思维探究能力很有好处。从学生的实际出发，布置实践性的物理题目，指导学生参加物理探究活动，把物理课堂和课外生活紧密联系起来。

总之，对一个物理问题的相关方面建模使其成为易于处理的问题，是按提防、查找、探究、解决的方式，并从最坏情况进行修复的一种物理思维教学方法，是运用探究推理思维寻求物理问题解答，即在了解的情况下的设计、研究和修复的物理思维方法，要顺利完成一节物理课堂教学，创设物理教学情境确实重要！

·编辑谢尾合