吴　琼（吉林省辉南县第一中学）



如何激发高中不同层次学生学习数学的兴趣

吴琼
（吉林省辉南县第一中学）

如何改变这样的现象，已经成为数学老师，乃至所有教学工作者所关心的内容，下面我将自己在教学工作中的经验和大家分享一下。

我所教授的一直是我们学校的普通班，这些孩子的特点是基础差，懒惰，不愿独立思考，而这些缺点恰恰是数学学习上的最大绊脚石，在教授课本上的新知识点时，基本所有学生理解的都还可以，但是一到老师领着学生做习题或将知识向外拓展后，差距就出现了，有的学生几分钟就可以把老师留的练习题做完，而有的学生根本做不明白，甚至在老师讲解完之后还处于似懂非懂的状态。如果将进度提快，那么基础差的学生就会跟不上，慢慢的就被落下了，有可能就会出现当想听的时候发现根本听不懂这样的状态。但是如果一味地照顾那些基础差的学生，对理解好的学生来说就是一直在重复一件事情，那么他们也就得不到提高。所以这又能照顾教学进度，又要让每个学生不掉队，在高考的数学学科上得到满意的分数，无形中的压力就都给了数学老师。针对这样的现象我采取了小组教学制，按班级的人数将学生分成几组，基本保证每组6到8人，以一个班36人为例，分6组，每组6人，将这6人按他们的数学成绩由高到低进行编号，为1号到6号，将每组的1号学生作为该组的小组长，当提问比较简单的公式时可以规定每组的第6号进行抢答，如果回答正确，老师加相应的分数，随着提问难度的升级，老师指定各组的固定号码进行抢答，将最大难度的题留给每组的1号学生。在数学课上让学生按小组坐，这样可以进行探讨，如果学生遇到不懂的知识点或题可以在小组内部解决，这样的教学形式我已经在班级适用一段时间，感觉这样的分组加分制，可以提高中下等学生对数学学习的兴趣，还能让基础好的学生有了学习上的成就感，随着给基础差的学生讲解的过程，既让数学成绩好的学生基础知识进一步巩固，又能培养他们的领导合作能力，平稳地提升了学生学习数学的兴趣，在愉快的合作探究气氛中把所谓的“枯燥”的数学课学完，随着知识上的积累，自己解题能力的有所提高，慢慢地就会建立学数学的兴趣，随之而来的就是成绩的提高，这就形成了良性循环。

小组加分制适用一段时间以来，它的成效是显而易见的，针对不同层次的学生，我们应该有不同层次的教学，这样的方法解决了这个问题，而且在最少的时间达到了预想的效果，也激发了学生学习的兴趣。

·编辑鲁翠红