姜　莉（重庆市渝北区第二实验中学校）



基于新课标的初中数学教学困境及改革策略研究

姜莉
（重庆市渝北区第二实验中学校）

新课程改革是现代社会发展的需求，课堂改革作为课改的基本途径，教师作为课改的关键因素，如何提高数学课堂教学的质量以及教师的业务水平，成为新课程初中数学改革重点需要解决的问题。

一、新课标下初中数学教学面临的问题

1.盲目实行新的教学模式

在新课程改革的背景下，越来越多的教师学习和掌握新的课堂教学模式，并且在实际课堂中积极引用。但是，纵观目前的实际课堂教学情况，可以得出的结论是：先进的课堂教学模式只是形式存在，并未真正发挥实效。

例如，教师在进行小组合作学习时，没有事先给学生独立思考的机会，导致学生在小组探讨交流中“人云亦云”。此外，有些数学知识是不需要小组讨论的，小组讨论既浪费了时间，也没有得到小组合作的效果。

2.部分教师没有真正理解新课标教材

通过对实际课堂教学的调查发现，部分教师对新课标教材还未理解透彻，没有把握准确知识的重难点，严重影响了初中数学教学效率。

例如，在讲授“平移”时，教材的主题情景是几幅平移之后得到的图案，而教师在展示图案时，让学生仔细观察图片的共同点，完全使学生的思考方向偏离了教材主题情景展示的意图：让学生感受平移过程。并且，很容易误导学生对概念的理解，将全等图像等同于平移。

3.太过讲究课堂形式的丰富性

虽然丰富的课堂形式对课堂氛围和学生积极性都有提升作用，但是，一味追求多样化的课堂形式，忽略了课堂效果，就等于掰了玉米丢西瓜。

例如，学生讲课的课堂形式。大多数情况下，教师将课堂交给学生，体现了学生的主体性。大部分教师只给了最后的评价，并没有发挥其引导者的作用，对台下学生并没有起到教学效果。

二、改革策略研究

1.深入研究教材

新课标教材中，设置主题情景的意境图，是给教师提供的教学资源。教师需要充分理解和掌握其内涵，才能在数学课堂中有的放矢，促进新课程的实施。

2.充分发挥教师的主导性

采用学生讲课的课堂形式，学生通过课前预习，能够得出问题的结论，但是没有形成具象数学思维，容易忽略知识重难点。这时，正是教师充分发挥其引导作用的时机，对学生概念模糊的地方进行点拨和补充，有效确保本节课堂的效率。

总而言之，教师作为课堂改革的操作者，需要不断改革教学方式，大胆实践和操作的先进教育教学理念，通过实际教学经验，及时发现和解决教学中的问题，推进课堂改革和新课程改革。

·编辑张珍珍