童　玲

（重庆市北碚区王朴中学校）



初中语文教学从朗读开始

童玲

（重庆市北碚区王朴中学校）

语言不是寂寞的符号，语文教学是一门有声艺术，可是，由于受传统观念的影响，现在的语文课堂却出现了这样的现象：语文课堂上很难听到琅琅书声，即使有，也是毫无生气，半死不活，那硬邦邦的声音里，丝毫找不到半点情感因素。其实，朗读是语文教学的一种重要方法，也是一种传统方法，它能够让学生加深对课文的理解，能够培养学生的语感，能够培养学生的审美情趣。俗话说，三分文章七分读，我们的人教版初中语文教材中的文章大多文质兼美，是学生朗读的好材料。因此，怎样让语文教学回归本位，让语文课堂充满琅琅书声是一项很重要的任务，下面是我对这一问题的浅显认识，仅供大家参考：

学生在小学阶段的朗读兴趣比较浓厚，可是到了初中，他们的朗读兴趣反而没有了，朗读能力下降了。著名文学家金克木说：“不会读，书就像干草；会读，书就像甘草。”在《义务教育语文课程标准》中指出：语文教学应该指导用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。由此可见，朗读教学是语文教学中的重要组成部分。古人主张读书要“字字响亮，不能误一字，不能少一字，不能多一字，不能倒一字”，这其实就是说通过朗读品味文章内涵与精髓。我们大家知道，朗读方式多种多样，比如齐读、小组读、男女读、分角色读、表演读等，因此，在学习人教版初中语文教材时，为了激发学生的朗读兴趣，我常常变化朗读花样，让学生保持持久的朗读热情，例如，在学习《论语十则》时，采用了小组读的方式，同学们为了让自己的小组取得好成绩，他们积极准备，高度重视；在学习《济南的冬天》时，采用了齐读的方式，学生声音洪亮，气贯长虹；在学习《皇帝的新装》时，采用了表演读的方式，学生热情高涨，精彩纷呈；在学习《安塞腰鼓》时，采用了男女生读的方式，学生的声音有急有缓，层次分明。正是这形式多样的朗读方式，激发了学生的朗读热情和欲望，整个课堂书声琅琅。

“问渠那得清如许，为有源头活水来。”朗读犹如一股清泉，只要教师增大它的流量，引导它流向我们设定的教学目标，就能让我们的语文课堂呈现无限精彩。在今后的教学中，我将继续重视朗读教学，让朗读发挥它的无穷魅力。我相信，语文教学从朗读开始，定会让我们的初中语文课堂走向辉煌。

参考文献：

［1］纪玲玲.将朗读进行到底：朗读在语文教学中的重要作用［J］.新课程学习：中，2013（05）.

［2］杨永明.提高语文能力的关键:语感训练［J］.安顺师专学报：社会科学版，2004（03）.

［3］张洋源.初中语文教学中朗读教学存在的问题及对策［J］.安顺学院学报，2012（02）.

·编辑谢尾合