贠宝龙（宽城满族自治县第三中学）



浅谈语文课堂上如何渗透『美育』

贠宝龙
（宽城满族自治县第三中学）

所谓美育，就是用美的信息去激发、引导教育对象的心理情感，从而使人们拥有健康的心灵、高尚的情趣。而语文教学是实施审美教育得天独厚的一隅，正因为如此，新课程标准中明确把“培养健康的审美情趣”作为语文教学的目的之一。那么，在语文教学中如何渗透“美育”呢？

一、让学生从“读”入手，认真品味文章的语言美

要体味作品的语言美，首先要从朗读开始，因为朗读是感知的主要方式，是获取文章美感的必经之路。朗读可以把无声的文字变成有声的语言，培养语感，从而提高学生自身的语言素质、语言能力、思维经验和审美情趣。

语言的海洋是色彩斑斓、辽阔无边的。新颖巧妙的比喻、荡人心魂的情韵、精彩和谐的叠句、智慧隽永的警句、整齐优美的排比、机智含蓄的幽默等，在语文课本中可以说是比比皆是。朗读这些优美的文字不仅有助于理解作品的思想内涵，更能感受到汉语的独特魅力。

二、让学生从“品文”着眼，挖掘作品的形象美

文学作品是通过形象反映生活的，又以形象感染和教育读者，影响读者的精神世界。学生通过语言有了直接的审美感受，获得了审美愉悦后，还要对作品鉴别和评价，以达到一种新的境界。这种更高层次的审美体验，仅仅靠“读”还远远不够，必须要“品”，即在读熟、读透的基础上对文章作深入分析、归纳和判断，从中挖掘出作品的形象美。

一个美好却感人的形象，可以激发学生向上、向善的崇高信念；而一个丑陋又猥琐的形象，则能让学生痛斥丑恶，憎恨虚假。形象越鲜明，学生的思想影响就越激烈、越深刻。如学习《曹操煮酒论英雄》，通过对刘备、曹操的语言、心理加以归纳和整理，就能对他们的形象有较为清晰的认识：曹操骄矜多疑，老谋深算；刘备善于伪装、大智若愚。在美与丑，智与愚的对照中人物的形象美得以品鉴。

三、让学生“悟”出文章的内涵，领略作品的思想美

打开语文教材，那一篇篇凝聚作者浓郁的情感和心血的作品无不闪烁着熠熠生辉的的思想光芒。领受作品的美，必须靠“悟”，惟有“悟”才能把审美体验从感性上升到理性，完整而深刻的领略作品的思想之美。如“珍珠鸟”的结尾一段：“信赖，往往能创造出美好的境界。”这不就是作者希望我们人类要与其他动物和平共处，互相依赖，共同创造出一个和平的世界吗？

总之，美是一种力量，是一种可以让怯懦变得坚强、让猥琐变得伟岸、让狭隘变得豁达、让犹豫变得果敢的力量。语文教学有义务也有能力让学生获得这种力量。

·编辑范昕欣