蔡俊

（湖南常德经济技术开发区崇德中学）

初中思想品德问题主导教学模式下培养学生的提问能力初探

蔡俊

（湖南常德经济技术开发区崇德中学）

著名科学家爱因斯坦曾说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”“钱学森之问”也曾引起了我国教育界的深刻反思。随着新一轮课程改革的实施，我国越来越重视对学生创新思维能力的培养，2016年9月13日发布的中国学生发展核心素养总体框架在科学精神和实践创新两大素养中都提到了培养学生的批判质疑、探究精神和问题解决能力。在新形势下，我们的思想品德课堂只有更加注重培养学生的自主学习和质疑能力，才能适应时代发展的需要，充分挖掘学生的学习潜力，培养具有终身学习能力的人才。

思想品德；主导教学；提问能力

一、提出问题比解答问题更重要

1.学会提问能激发学生的自信心

我们在传统的思想品德课堂教学中往往更多地关注知识点的理解和记忆，过分强调对知识点在理论层面的运用能力，学生被动地接受教师传授的观点，久而久之，会逐渐弱化甚至会失去自己独立思考、分析和判断的能力。而鼓励学生提出问题能更好地训练学生的阅读能力、观察能力、理解能力和独立分析、运用能力。比如，在九年级中考热点专题复习讨论“网络谣言与未成年人保护”这一话题时，我出示了生活中常见的三种网络诈骗案例：“QQ中奖”“诚招网络兼职”“股票信息”等谣言。然后要求学生结合所学知识谈谈“看了这些案例，你们想知道些什么？”因为案例是来源于生活中常见的、是每个学生都曾见过的骗术，所以每个学生都“有话可说”，都能提出几个相关的问题，如“如何预防网络谣言？”“遭遇网络诈骗后应该怎么办？”再围绕学生关注的问题来展开复习课的教学，这样就能更好地调动学生的注意力，激发他们学习探究的兴趣。

2.学会提问有助于提升终身学习能力

孩子的提问是为了更好地适应复杂多变的环境。但他们长大后是否会继续提问，在很大程度上取决于成人是怎样对待孩子们的问题的。要想学生不厌恶学习，就要让学生懂得“学习提问是一件简单的事情，但同时也是学习很多知识的机会，提问能教会我们更深入的思考。”提问就像是给学生敞开了一扇大门，让他们更加有兴趣一路探索新界限，注意那些需要关注的地方，不断拓宽他们的知识面，形成严谨的、规则鲜明的、历经磨砺的提问技巧，运用这个技巧拓展他们的能力，无论是在学习、工作、课堂上或是在生活中，我们都可以期待他们的成果：研究、创造、思考、探究解决问题，思考那些永恒的需要解答的问题和尚未提出的问题，形成终身学习的意识。

二、课堂是培养学生提问能力的摇篮

1.营造民主的思品教学氛围是前提

颤抖的手写不出好字，恐惧的心理提不出好问题。教师要尊重每一位学生，允许学生异想天开、喜新厌旧和钻牛角尖，允许学生自由讨论和面红耳赤的争辩，在这样的课堂氛围中，学生思维的星火才能燎原。

2.发现和选择问题关注点是关键

思想品德课堂教学中要想培养学生的提问和质疑能力，首先就是要发现和选择问题的关注点，也就是问题的聚焦点。问题焦点是一种刺激提问的手段，它可以是任何能集中、吸引学生注意力、促进学生形成自己的问题的东西。问题焦点类似于提示，却有一个很重要的不同点：不是老师提出的问题，而是引发学生提问的关注点。所以，在思想品德课堂上，教师首先要设计好问题的焦点。问题焦点要明晰，陈述要简洁明了，如，正当防卫的要件、生命的价值、克服考试焦虑……设计问题焦点时，我们要注意尽量不要用问题的形式来提示学生，这样可能会让学生更习惯回应问题而不是自己去思考和酝酿问题，如果我们用问题的形式来呈现问题焦点，学生会感到困惑，难以发散思维提出更多相关的问题。

3.介绍提问的规则是保障

当我们教师准备好了问题的焦点时，学生应该做好提问的准备。学生需要了解提问时他们应该做些什么，怎么做。我们学校推行的“以问题为主导的课堂教学模式”要求学生在思想品德课堂上（1）要尽可能多地提出问题；（2）不要停止提问而急于去讨论、评价或是回答任何问题；（3）用疑问句的形式认真记录每个问题；为了让学生更乐于接受这些提问规则，我们可以让学生参与讨论这些规则的制定，和学生一起讨论规则的适用性或者如何更好地利用规则适当接纳学生的不同意见，营造民主平等的课堂氛围。

我校初中思想品德课堂“以问题为主导的课堂教学模式”追求的是让学生在一定的问题情景下形成发现问题、分析问题、解决问题和活用知识的能力，和让学生形成独立的人格、探索的勇气和信心、灵活的思维、创新的意识、独立实验的能力、科学的态度以及学习的方法。这是一种长期的隐性效应，也是新课程理念下教育的长远目标。就像孔子说的：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”一样，我们相信提问能力就像一朵火花，一旦在课堂上点燃，就会绽放出炫目的光彩！

注：本文系常德市教科院市级立项课题《以问题为主导的课堂教学模式研究》论文成果。

·编辑 李琴芳