盛焕春（江苏省昆山市第二中学）

多媒体在初中思想品德教学中的应用探讨

盛焕春
（江苏省昆山市第二中学）

进入21世纪的信息化时代已经十几年，随着文化现象的繁荣和经济的快速进步，初中生的生活也已经充斥了大量庞杂的多媒体信息。这些以手机、电脑为主要传播媒介的媒体内容正影响着青春期发育中的初中生的流行观念、思想意识、学习动机。初中思想品德教学也因此必须更多地借助多媒体设备同时挑选更多的影视媒体信息，主动进行学生多媒体生活环境的引导。试从当下初中生热爱媒体内容的时代背景，结合思想品德教学改革的必要性和重点方法，探讨初中生所处年龄的身心特点及教学课堂上多媒体的应用。

网络多媒体；思想品德；媒体课堂应用；初中生心理特征

教育模式要现代化教师就不能对多媒体心存排斥，而要敢于解放思想，正视多媒体对学生的影响。因此，教师发现多媒体在教学活动应用中的生动性、直观性，积极正面地引导学生接触多媒体海洋里面优秀的内容。身为一线教师应重视多媒体对初中生思想品德影响的研究和应用。

一、思想品德教学实践中加入多媒体的必然性

1.顺应初中生思想品德课程的改革

2.现代社会媒体资源丰富性

进入21世纪，几乎每个家庭都拥有个人电脑，家长会为上中学的子女配备手机。借助现代互联网能极大丰富多媒体使用者的知识储备，实现开拓眼界、提高审美水平、提升艺术品鉴能力、广泛交友的目的。

3.青少年身心发展的健康需要

多媒体教学课件和参考案例都来自于社会媒体的海洋，不同于课件的审核，学生平时很难抵御来自网络的色情、游戏的诱惑，同时又会受到家庭和社会的暴力等负面影响，大量的多媒体形式如照片图片、流行音乐、电影电视都会不同程度地影响初中生的审美观念，导致学生对社会进行错误的观察、体验和感悟。即使是被成人认同的优秀作品也会因为不合时宜浪费初中生原本可以亲密接触自然及独立思考的时间。

二、初中课堂上应用多媒体教学的误区

1.教师“选择困难症”

互联网的多媒体内容虽然取之不尽，但却是“双刃剑”。教师在网上下载时会面对适用性问题、少儿不宜问题、审美需求问题和授课时间问题。

马克思《<政治经济学批判> 序言》提出，后继者加以补充的原始社会、奴隶社会、封建社会、资本主义社会、共产主义社会五形态，属于大尺度时代。政治经济学批判

2.“代沟”现象导致多媒体内容很难共鸣

现在许多初中思想品德教师在教学活动中都会抱怨学生精力不集中，自己精心挑选的课件播放出来学生不是理解不了就是不感兴趣。自己认为流行的元素给学生看，结果众口难调。

3.教师只播放不讲解，学生只收看不反馈

很多初中思想品德教师误解了多媒体课件在课堂上的作用和自己的教学任务。经常一开课就先放一段视频、音乐、一组照片。有些教师没能在规定时间内完成课件展示的目的。

4.师生都想以逸待劳，过分依赖多媒体产生惰性

有的初中思想品德教师妄自菲薄轻视思想品德课程对学生的人生价值积极影响的重要性，上课时间会倾向选择学生喜欢看的影视题材，背离了思想品德课程引入多媒体技术的初衷。这是一种特别明显的懒惰心理，要加以严格制止。

5.课件制作缺乏实用性

思想品德课程本身具有灵活性的特征，题目往往宽泛，混淆到语文教学任务中，没有独立有趣的教材供学生探讨启发。有时一材多用现象经常出现。如果没有新鲜感，学生就觉得很不亲民。这样的思想品德课程没有生活气息，效果会大打折扣。

三、初中思想品德教师的多媒体工具使用原则

1.教师魅力不可被多媒体喧宾夺主

每个教师都有自身的人格魅力和教学魅力，它来自于对个人品德言行的修为和对学术知识的钻研，具有自成一家的独特个性和不可替代性。初中多媒体课程教学的实践中教师应当利用为主，多和学生做语言交流，让信息有效传递。

2.完成常规教学目标

一般一部电影的时间都在100分钟左右，一首音乐歌曲的时间也在5分钟左右，这些在一般设定40分钟的课堂时间条件下显然都是不够时间展示的。而我们的初中思想品德课程教师很少会电影剪辑的技能，只能尽量选择一些短篇片段。这就造成了教学任务和多媒体运用过程中的时间分配冲突。教师应当准确评估多媒体材料播放的实践效果，临场判断来完成对学生思想、道德观念的传授和讨论。

3.重视感性体验

作为非一般上班族的教师自身来讲，有属于自己的爱好电影和偏好的音乐。思想品德课程的内容也有一定的个人生活经历感悟。这些都是增强课堂效果的宝贵财富。感性的教学会拉近师生距离，对学生的身心影响更直接。

四、多媒体在初中思想品德教学中使用的改进意见和个人感想

1.理顺多媒体和教师、学生的关系

作为一名初中生的思想品德教师，我们的每一节课都像是包含我们教学经验、教育智慧、人生思想的一个精美点心。面对新课，我们需要认真研究教材，揣摩学生心理，慎重选取恰当的多媒体素材并且擅长结合现实生活环境。不妨广泛观察学生生活现象，设计具体场景，恰当运用构建主义理论。

2.勤奋钻研传统教育优势和现代教学工具优势的结合

多媒体设备能通过影像实现授课内容的声情并茂、引人入胜。在利用多媒体教学时教师要关注学生情绪，强调实时反馈和有效互动。多媒体和人文教学各有千秋又能有机互补，教师如果具备灵活掌控课堂的功力就能在思想品德教学中获得事半功倍的效果，辅导学生的思想认知就会更主动趋于理性。

3.勇敢创新对多媒体工具在初中思想品德教育教学中的使用方法

先进的设备是提高课堂效率的重要手段，有的教师面对日新月异的教学设备感到疑惑和被动，这就丢失了思想品德教师敢于创新的精神要求。课件的制作者未必具有一线教师的教导经验，因此，当发现不合理课程设置时候应该敢于取舍，加入自己想添加的内容。

4.找到师生友谊交往的平衡点，增强教师工作的幸福感和自信力

进入21世纪，各行各业都要承受新技术新时代的冲击，教师也会感到疲惫、懈怠、力不从心、焦虑等不良情绪，然而积极汲取教训，经验丰富之后以上问题就会迎刃而解。形成自己的多彩授课风格以后就能神采奕奕地面对学生并一起学习成长。

“闻道有先后，术业有专攻。”初中思想品德教育引入多媒体教学体系是当代教育史的必然。我们的学生面对各种纷繁复杂的社会信息充斥的生活环境常常惊慌失措，这更要求我们重视多媒体课件的选材、制作、创新。还要勤奋钻研传统教育优势和现代教学工具优势的结合。艺术都有遗憾，教育变成一门艺术时候也不例外，教师要克服自己的傲慢，通过多媒体课堂积极陶冶情操。同时主动激发学生在影视多媒体创作的兴趣和天赋，为学生身心健康成长做更好的铺垫。

身为初中思想品德教师善用多媒体责无旁贷！

［1］呼秀艳.多媒体在初中思想品德教学中的应用研究［D］.内蒙古师范大学，2013.

［2］郎振宇.多媒体辅助初中思想品德教学的优势［J］.中国教育技术装备，2012（10）：125-126.

·编辑段丽君