兰海燕（新疆石河子市第十中学）

倾听不一样的声音

兰海燕
（新疆石河子市第十中学）

传统的教学方式过分突出教师对知识的讲授，学生被动地听和做笔记，从而变成了教师的“一言堂”。这样的教学不仅冷落和忽视了学生的发现和探究能力，更阻碍学生的思维发展，摧残着学生的学习兴趣和热情。《义务教育化学课程标准（2011年版）》要求学生能主动地或在他人的启发下对问题可能的答案做出猜想或假设。这样的提法不但有利于培养学生的素质、能力，也为教师创造性的教学提供了肥沃的土壤。课堂中教师应充分尊重每个学生的自尊，平等地对待每一位学生，营造民主的氛围。这样才能充分体现《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中要求的“以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生成长成才作为学校一切工作的出发点和落脚点”。

学生主体；师生关系；不同声音；角色转变

上学期在进行九年级第二单元《空气》的复习课时，我把学习任务分配到每个小组，先进行小组讨论，接下来由学生开始展示，学生讲解习题的过程很顺利，我想这节课的习题肯定能在30分钟内处理完，那么剩下的时间我还可以听写一下前面的知识点，这时第6小组的同学讲到了一道实验题，是要证明膨化食品袋里的气体是什么？他们小组提出该气体是氮气，并且给出了合理的验证方法，我随即表扬了这一小组的同学思路清晰，基础扎实，接着我示意下一位同学继续讲题时，我听到了一个声音“这道题还有其他的答案。”真是一石激起千层浪啊！全班同学都看向了说话的陈××，陈××有点不好意思地把头低了下来，我示意大家安静，让陈××说说他的想法，他站起来说道：“包装袋里的气体必须是化学性质稳定的，如果是氧气，那么食品很容易变质，如果是稀有气体，那价格高、来源不丰富，不实际。可以是氮气，刚才第六小组的同学已经说过了，我认为还有可能是二氧化碳，我的实验方案是用注射器扎进袋子里吸取一定量的气体，然后把该气体注射进澄清的石灰水中，石灰水变浑浊，证明该气体是二氧化碳。”他一说完，全班同学响起了热烈的掌声，并对他投去了赞许的目光，我能明显地感觉到班里同学的眼睛亮了，接下来的课堂气氛很活跃，提问的同学多了，抢着解决问题的同学更多了，我为学生在课堂上出彩的表现而高兴。

那天，我没有完成既定的教学目标，一课时变为了两课时。但是，我尊重了每一个学生的声音，要知道这些不一样的声音在我们平时的课堂教学中无处不在，我们要及时抓住契机，巧妙地利用这些声音，并毫不吝啬地给予这些意料之外的声音更多的机会，并积极主动地把这些意外之声转化为新的、有效的课堂教学资源，这样不但激活了学生创新思维的火花，还呵护了学生“善于独立思考，敢于挑战书本”的勇气。美国物理学家、诺贝尔奖获得者温伯格曾说：“不要安于书本上给你的答案，而要尝试发现什么与书本上不同的东西，这种素质可能比智力更重要。”温伯格说的这句话，实际上是鼓励学生质疑，有疑就有问，有疑就敢问。

但是，在实际教学中，我们有时却会忽视这些“声音”，甚至有些教师不允许在课堂中有不同的声音。曾经看到有学生在“评教评学”中给老师打了“不满意”的差评，其理由是该教师不允许学生质疑老师。由此可见，要利用好这些不同声音的关键在于教师本身。其中很重要的一个环节就是要转换教师角色。那么，在新课程改革的背景下教师如何转变角色呢？

一、建立平等师生关系

传统教育固守着“师者，传道受业解惑”的古训，教师被认为是教育教学过程的控制者，他们不遗余力地传授知识、尽心尽力地训导学生，表现出积极有为的姿态；学生作为被动的接受者，被教师牵着鼻子走，在学习过程中没有主动权，更没有对教师的评判权表现为消极被动地学习。通常讲完一个问题，我们总会习惯性地问学生：“你们听明白了吗？”这句话的潜在含义是：作为老师，我把该讲的都讲了，如果还有不明白的地方，那就是你们自己的问题了。但是当老师的提问变成“我讲清楚了吗”，教师平等的师生观、开放和进取的心态、对自身的审视态度就呼之欲出了。

二、改变传统教学模式

传统的教学模式，课堂上是以教师、课本为中心，授课方式以讲授为主，这就决定了教师充当着知识传授者的角色。这种教学往往是一种以“教师设问，学生答问”或“教师满堂灌”为主的形式，是让学生配合和适应老师的教学特点和习惯的形式，是一种抹杀学生个性、剥夺学生学习主动性的形式。必要的知识传授是一定要有的，特别是那些学生感到困难的、自己能力范围解决不了的知识。教师努力地为学生提供、创设学习的环境，放手让学生探求，发展学生思维能力、获取信息能力和分析解决问题能力，目的是让学生学会学习。在信息时代，学生很容易从学校外部资源中获得信息和知识。所以，在新课程背景下，教师应帮助学生制订适宜的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略。

新的时代对教师提出了更高的要求和挑战。新课程、新教材以及全新的教育理念，每位教师都有一个适应的过程，都要经受新课程的洗礼。面对新课程的挑战，我们要不断地转换教学角色，转变教学行为，主动学习，积极探索，我们的新课程改革必将有美好的未来。

·编辑段丽君