美德雅行　奠基人生

2016-03-03吴炳进浙江省瓯海中学

新课程(中学) 2016年5期

关键词：体质初中生测试

吴炳进（浙江省瓯海中学）

美德雅行奠基人生

吴炳进
（浙江省瓯海中学）

基础教育不仅要为学生的升学考试负责，更要对学生的幸福人生负责，以便使每个学生都能够拥有一个美好的未来。从自我管理、自主学习、自觉锻炼、自信成长等四个方面来塑造“有底气”的人生。

自我管理；自主学习；自觉锻炼；自信成长

“千里之行，始于足下。”良好的道德品质与行为习惯是一切成功的先决条件，是促进学生全面健康成长的关键因素。细化内容，润物无声，触及心灵，内化于心，付之于行，使孩子的心灵与行动积极向上，达到理想的效果。基于此，我摸索出了学生自我管理、自主学习、自觉锻炼、自信成长的一套做法。具体如下：

一、自我管理做主人

实施学生分级管理理念：搀着走（高一），跟着走（高二），看着走（高三）。引导学生在学习中培养“自主意识”，在生活中锻炼自理能力，在活动中提高自立精神。学生通过个体或集体的组织形式，从他律逐步走向自律，从而内化为素质，外现为习惯，形成自我约束、自行组织、分工合作的自我管理能力，从而树立主人翁意识，成为生活的主人。

1.完善学生自我管理网络，让学生做学校的主人

构建以学生工作处和团委全面负责，班主任队伍为主导，全体学生为主体，学生之间互相监督、互相激励的学生教育管理网络；以班级为单位开展学生文明号“四好”班队（纪律好、文明好、卫生好、学风好）创建活动，通过日积、周评、月比，优胜班级均授予荣誉称号；使横向管理和纵向发展目标相结合，有效地提高班集体凝聚力，实现自我管理、自我教育。

2.沟通家校交流渠道，让学生做家庭的主人

每学期举行“一日开放活动”，举行多学科的优秀课堂教学展示。让家长进学校、进课堂、进办公室。了解学生的精神风貌、学习生活，与教师形成育人共识。开展每周家校联系活动，直接会面式交流让家长与生活老师、学科老师以及学生之间有了更深入的沟通和理解。“做父母小帮手”“我为家庭出份力”“小书房评比”等家校联系活动，让学生不仅在学校有自我管理能力，而且在家里也会自我安排生活时间和生活内容，成为家庭的小主人。

3.开展生活实践活动，让学生做社会的主人

每年春季，进行“手拉手，走向大自然”大型远足拉练活动，全体学生走出校门，走上街头，走进社区，走进工厂，走向田野……让学生在活动中感受社会变化；通过专题调查、采访，开展“污染源在哪里”环保调查活动，在丰富多彩的游园活动中尽享合作的快乐，在自主实践的野炊活动中体验劳动艰辛，感悟父母的辛劳。让学生在活动中进一步了解社会，增强社会责任感。

二、自主学习做能人

学生通过在具体的学习环境中感受体验，不断地强化自主学习意识，逐步形成适合自身特点的学习方法和习惯，并学会迁移运用。课程开发是学生自主学习的核心内容，教师学生都应当成为课程开发的主体，教师不再惯性式地根据自己设计思路进行教学。教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。因此，教师对教材进行再创造、再开发，利用身边的资源进行课程的生成性开发，紧密贴近学生的生活实际，通过教师有意引导、主动交往、平等对话，形成师生共同开发课程，丰富课程的过程，使课程变成一种动态发展的创造过程，也就是“放大课程开发的每个环节，缩小课程实践的直接距离”。

三、自觉锻炼做强人

让学生在具体实践活动中，主动自觉地进行生理素质和心理品质的锻炼，从而培养强壮的体魄和坚强的意志，形成做生活强者的意识。学校为学生搭建全方位的锻炼舞台，每年举办读书节、艺术节、体育节、英语节，让学生在这些活动中尽情施展个性；每周开展艺体活动，列出有关的锻炼项目，供学生自主选择，自觉锻炼；平日开展特长培训班，如舞蹈、钢琴、民乐等，让学生得到更高层次的锻炼和发展；开设心理课程，开放心理辅导室，使学生在自我认识、情绪控制、道德自律与自身审美达到高度的和谐统一，塑造健康完美人格。与此同时，我们开展主题活动、挖掘特色资源、利用校外基地让学生得到全方位的锻炼。

1.开展系列主题活动，让学生参与锻炼

学校根据“体悟教育”这一主题，开展系列学生主题活动。比如，九月份为尊师月——开展“自我形象设计”，向教师节献礼的尊师活动。十月份为爱国月——通过“展望2016”等主题活动，对学生进行爱祖国，立志向的教育。十一月份为友爱月——开展“平安回家”和“友好住校周”活动，使学生学会交往、学会生存、学会助人。十二月份为勤学月——按年级举行作业展览和学习经验交流会。

2.利用特色阵地资源，让学生强化锻炼

特色阵地的建设不但给学生营造良好的自觉锻炼的教育环境，而且能拓展学生广阔的活动空间，为学生提供更多施展才华的机会，强化发展性能力的培养。校电视网络每周播出一次。播出的节目素材由学生自己去搜集、摄像、剪辑、播音；在节目的制作过程中，学生收集处理信息、口头表达、书面写作等能力得到了锻炼。校报是学校、家庭、社会联系的纽带，由学生自主参与编稿，主要报道学校的教育动态、宣传优秀学生的先进事迹、辨析学生中的热点话题。

3.融入自然社会生活，让学生自我磨炼

学校在校外开辟了多个活动基地，让学生去校外融入社会大课堂，到社会的大舞台中去探索，走向社会、很大。800米、1000米跑项目，在有风、无风情况下成绩相差很大。50米跑项目，顺风、逆风情况下成绩差异也很大。

关于立定跳远在沙坑上进行的测试要求，主要基于学生腰部与膝关节受伤可能性的考虑，但事实上初中生的骨质柔韧有弹性，只要充分做好准备活动，跳跃动作正确，落地进行缓冲，关节一般不会受伤。因此，只要把测试场地放在塑胶跑道或是泥地上就可以了。

（4）关于测试不及格学生与病事假学生的后续指导与再测的思考

目前国家重视的是各省各学校数据的上报工作、反馈总结工作以及抽查工作，但忽视体质健康测试不合格学生的再测工作、因病因事请假学生的补测工作，以及免测学生的数据收集。每年体质健康测试都会有部分病事假学生无法正常参与测试，同时部分不及格学生经过锻炼后的再测程序与补录工作，这些学生很难获得体质健康测试合格的证明，也无法依照体质测试制度而正常获得毕业证书。因此，做好不及格学生与病事假学生的后续指导与再测，是更科学完善数据工作的重要组成部分。

（5）关于初中生体质健康测试上报数据真实性的思考

保持初中生体质健康测试上报材料真实性，应该是每一个学校的底线。但事实上，由于体质健康测试结果对于各学校综合考核极具压力，因此，很难约束学校上报的数据造假。而为检验上报数据的真实性，用抽查方式进行大规模互查形同虚设。敢于说实话，监督体质健康测试数据真实客观是各地各学校社会责任所在。

（6）关于不同季节进行初中生体质健康测试成绩差异性的思考

关于不同季节进行初中生体质健康测试成绩具有差异性，是基于日常的教学测试的发现。学生在学年第二学期测试的800/ 1000米成绩远优于要求上报的成绩，同时第二学期测试800/ 1000米，学生发生腹痛、晕倒、休克等现象也是大量减少。这种现象也与中医理论所说“春夏时节万物生发”的规律相契合。而秋冬时节，万物由收归藏，身体机能也趋向收敛，因此在秋冬季节进行体质健康测试成绩成绩不如春夏之际。