梁后贞（广西玉林市玉州区名山中学）

作文教学之我见

梁后贞
（广西玉林市玉州区名山中学）

写作不仅仅是用合适的语言文字进行表达和交流的重要方式，也是人们借此对世界、自我加以认识，实现创造性表达的过程。实践提示，想方设法提高学生的写作能力，有助于提高学生的语文综合素养。然而因多种因素的影响，作文教学的有效性和学生的写作能力均有待提高。为了提高作文教学的有效性，结合教学经验提出一些提高作文教学有效性的方法。

作文教学；学生；教师

每当提到要上写作课，就会看到学生由笑脸盈盈变为愁眉苦脸；每当为学生布置写作任务后，就会看到学生抓耳挠腮，一副不知从何下笔的样子。好不容易，学生开始下笔写文章了，写出的文章却是东拼西凑、没有一点真情实感的应付差事的文章。可以说，绝大多数学生对写作的积极性不高，尚未具备良好的写作技能，学生的写作能力、语文综合素养有待提高。为了改变这种现状，急需要想方设法提高写作教学的有效性，在注重激发学生写作兴趣的同时提高学生的写作能力。下面结合教学经验，笔者就作文教学谈几点看法，以起到抛砖引玉的作用，为教学实践提供参考。

一、将生活情境融于写作教学中，激发学生的写作热情，解决“无话写”的问题

叶圣陶曾经说过：“生活犹如源泉，文章就如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”只有将生活情境融于作文教学中，让学生从生活中获取写作素材，使学生感受生活真谛，才能真正将学生的写作激情调动起来，才会使学生感受到写作并不是那么遥不可及，使学生感受到只要采用文字语言将自己平时所见、所感描绘出来，表达出来，就可以完成一篇好的文章。为此，教师应当结合作文教学内容，适时将生活情境融于写作教学中，有条件的，可以让学生走出教室，到室外去接触生活、体验和感受生活，指导学生去发现生活中的美、观察身边的人和物，鼓励学生多读书、多看报等，促使学生学会积累生活素材，让学生在写作时可以感觉有物可写，有情可抒，这样不仅会激发学生的写作热情，促使学生积极主动地投入到写作中，而且可以解决学生“无话写”的问题，使学生言之有物。

二、加强写作指导，提高学生写作能力，解决“不会写”的问题

在写作时，有的学生抓耳挠腮，不是因为苦于无写作素材，而是苦于不知怎样将作文写生动，不知怎么将想要表达的道理在文章中表达出来，不知道怎样用具体的事例表达主题含义……说直白点，就是“不会写”，这也是作文教学中的一大难点。为了解决学生“不会写”的问题，提高学生的写作能力，教师就要注重对学生进行写作指导，可以指导学生多读课外书，正所谓“书读百遍，其义自见”，应当注重以读促写；在指导学生阅读文章时，教师可以问问学生，作者在文章中所采用的表达方法、写作顺序，指导学生掌握不同文体的写作方法，同时抽出几节课对学生进行审题、立意、片段写作等方面的专题训练，使学生逐步掌握一些写作技巧。如在指导学生写一人多事的记叙文时，教师要指导学生回忆发生在身边的人和事，指导学生从生活中找到写作素材；然后对学生进行写作指导，利用基本写作思路向学生示范如何写这类作文，促使学生掌握写这类作文的写作思路“睹物思人—联想回忆—睹物议人—总结全篇、揭示文章主题”，这样既可以解决学生“无话可写”的问题，也可以解决学生“不会写”的尴尬，使学生学会用掌握的写作思路和方法写出一篇好文章。值得注意的是，教师不要鼓励学生总是用一个写作模板写千篇一律的文章，要鼓励学生在学会写的基础上勇于创新，这样才能逐步提高学生的写作能力。

三、指导学生多读、多改、多积累，解决学生“写不好”的问题

之所以学生在写作时总是出现“写不好”的难题，归根到底还是因为学生积累得不够。为此，教师要继续鼓励学生多读、多积累，鼓励学生在遇到好词、好句、好段时做好摘抄，鼓励学生多背这些积累的好词、好句、好段。在指导学生阅读时，要指导学生掌握文章所用词语的语体色彩和感情色彩以及使用范围，在此基础上对学生进行一些相关的仿写训练，指导学生学以致用。同时，给予学生批改其他学生文章和修改自己文章的机会，让学生在批改他人作文的过程中学习他人的优点，找到自己的不足，并不断加以纠正。俗话说：“文章不厌千回改，精雕细凿始成金。”在不断修改的过程中，学生的写作能力会逐步得以提升。

总之，教师要想方设法激发学生的写作热情，指导学生善于从生活中挖掘素材，指导学生掌握一些写作技巧，鼓励学生“用我手写我心”，这样才能逐步提高学生的写作能力和语文综合素养，逐步实现作文教学的教学目标。

［1］施娟慧.稳扎稳打，步步为营：如何提高作文教学的有效性［J］.新课程：上，2013（10）：406-407.

［2］郝秀丽.浅谈中学作文教学的有效性策略［J］.写作：上旬刊，2015（12）：58-59.

·编辑鲁翠红

梁后贞，女，出生于1973年5月，就职于广西玉林市玉州区名山中学，本科，研究方向：语文教学。