刘守福（河北省黄骅市滕庄子乡中学）

中学数学教学生活化策略分析

刘守福
（河北省黄骅市滕庄子乡中学）

随着新课程理念的不断深入，我国的初中数学模式也在不断地改革与发展中，力求找到更合适、更科学的教学模式，从而促进我国初中数学教学得到更好的发展。数学知识源于生活，在教学过程中，教师必须从多个方面来引入生活化元素，让学生能够更好地了解到数学与日常生活中的联系。基于此，主要对中学数学教学生活化策略进行了初步的分析，以便给我国中学教师提供更多的参考资料。

中学数学；生活化策略；分析

数学生活化其实就是指：在数学教学的过程中，数学教师将数学教学与学生的日常生活和社会生活有效地结合在一起，以此来建构起一个更具特色、主体性较强的学生主体活动，以便能够更好地提高学生的自主创新能力。换句话说，教学生活化其实就是让学生明白知识源于生活，用于生活。下面就我国初中数学教学的现状提出了几点有效的策略。

一、创设生活化情境，激发学生的学习兴趣

在数学教学的过程中，教师可以根据实际的教学内容创设出科学合理的生活化情境，让学生可以更快地加入教学活动中来。同时在创设情境时，教师一定要选取与学生日常生活相关的内容，能够让学生有效地把教学内容和日常生活中的知识联系在一起，如，在进行立体几何教学的过程中，教师可以先利用多媒体向学生播放一些有关几何图形的视频，比如给学生播放一些近期非常流行的沙化视频或者一些漂亮的立体图画，以此来引起学生的学习兴趣。另外，在引起学生学习兴趣的同时，教师一定要适时引入立体几何的相关知识，通过这种直观且形象的表述既可以营造出一个良好的教与学氛围，还可以有效地激发学生的学习兴趣，让学生在观察视频的过程中获得更多的文化知识。

二、应该把数学知识和日常生活案例有效地结合在一起，保证教学生活化

数学知识源于生活，生活中一些琐碎的事情都可以在其中找到数学知识的影子，如，投资理财、交水电费以及超市付账等。因此，在数学教学的过程中，教师一定要把数学知识和日常生活案例有效地结合在一起，同时在引入案例时教师一定要对案例进行深度的剖析，千万不能出现本末倒置的现象，一定要让学生从日常生活中找到相应的数学知识，让其知道数学这门学科在教学中的重要性。如，在进行人教版七年级上册中第三章第四节实际问题与一元一次方程的过程中，先给学生设计出一个简单的数学题目，如，某车间有22名工人，每人每天可以生产1200个螺母，一个螺钉需要两个螺母，为让每天生产的螺丝钉和螺母刚好配套，应该安排生产螺母和螺钉各多少人？或者在进行几何图形教学的过程中，教师可以先让学生把日常生活中所存在的几何图形列举出来，并说出立体图形中的各个面哪些是平面？哪些是曲面？通过这样的教学方式，既可以针对性地引入一些数学知识，又可以让学生在日常生活中得到更多的文化知识，从而促使我国初中数学教学质量得以保证。

三、课后作业在质不在量

由于我国大部分教师都受传统应试教育的影响，盲目地认为，只要提高了学生的学习成绩就算完成教学任务，从而选择传统的“题海战术”来提高学生的数学成绩，这种错误的观念只会导致学生的学习兴趣逐渐下降，教学质量得不到保证。因此，在设计课后作业或者布置作业的过程中，教师一定要知道课后作业在质不在量，只要课后作业质量够好，就可以加深学生对数学知识的印象。众所周知，课后作业既可以验证学生是否掌握到相关的数学知识，又可以提高学生的独立创新能力。所以，课后作业量不宜过多，作业内容可以跟现实生活经验有效地结合在一起，如，要学生利用已获得几何数学知识确定家具是何图形？确定家具的位置及大小。又如，要测量河对岸AB两点间的距离。通过设计出合适有效的课后作业，既可以让学生发挥自身的主观能动性，激发学生的学习兴趣，又可以引导学生用已获知识去解决生活中遇到的问题，从而让学生真正明白数学知识源于生活。

四、开展实践教学活动，让学生亲历教学

在数学教学的过程中，教师一定要把数学知识与生活、活动有效地结合在一起，通过开展一些实践活动，让学生在活动的过程中主动去获取知识，以此来保证我国初中数学数学质量。另外，在开展实践教学活动的过程中，教师一定要根据教材所提供的实践活动的内容进行设计，比如说，让学生到自己家中调查有哪些物体是几何图形，或者测量家中家具的实际大小等。通过开展实践性较强的活动，既有利于学生的全面发展，提高学生的动手实践能力，又可以培养学生的活动能力，从而促使我国初中数学教学质量得以保证。

综上所述，教师一定要知道知识是源于生活的，数学生活化终究是将数学教学与生活实际衔接在一起。因此，在数学教学过程中，教师设计的教学内容或者课后作业必须是跟日常生活相关的，要让学生在生活中去找到相关的数学知识，同时教师还要引导学生用已获得的数学知识去解决日常生活中出现的问题，只有这样才能更好地提高学生分析问题并解决问题的能力，进而促使我国初中数学教学质量的提升。

·编辑王团兰