熊模遂（江西省南昌市广南学校）

初三学生的心理状况分析及解决方法
——以数学为例

熊模遂
（江西省南昌市广南学校）

数学一直是初中生学习的重点学科，其在中考中也占有举足轻重的地位。在教学中，很多老师发现学生的学习成绩在初三会大幅度下滑，致使一些心理承受能力稍差的学生对数学学习产生悲观消极的态度。结合教学经验，简单谈谈初三学生数学学习的心理状况以及解决方法。

初三学生；心理状况；解决方法

随着中考日期的逐渐临近，很多初三学生会产生焦虑的心理，由于学生学习知识内容的加深，他们没有时间也没有渠道抒发自己的感情，致使学生长期处于郁闷的状态，从而影响他们的学习效率。

一、学生数学学习的心理状况及分析

1.畏难厌学心理

学生一进入初三，学习的节奏就会加快，并且随着题量的增多，数学知识难度的加深，学生就会觉得时间紧凑，心情就会变得焦虑急躁。再加上父母和老师的关注与期待，更加重了学生的心理负担，使他们对学习产生敬而远之的畏难心理。从知识难度上来讲，初一初二的课程学习内容具有较强的直观性，其逻辑结构也相对简单，学生很容易理解并掌握这些知识，到了初三，数学问题相对就比较复杂，其抽象性、综合性较强，多数问题要通过抽象的方法进行分析、归纳、推理和论证，这就给学生的学习增加了相当的难度。比如，学生在初二的课程中学习的是一次函数，要掌握一次函数的图象和性质，这是函数问题中比较简单的内容，而在初三的数学学习中，学生要开始接触二次函数，并要能够掌握二次函数的图象与性质，并根据其函数图象，能够通过观察与分析计算，写出函数的表达式。由于标准一次函数y=kx+b只有两个参数，其中k表示斜率，b表示截距，且其图象是一条直线，学生很容易就能根据图象计算出表达式，而二次函数y=ax2+bx+c，则有三个参数，其中b的值不能直接根据图象观察出来，而且函数图象是一条曲线，这就大大增加了计算量，也增加了学生的做题难度，使学生在焦虑的心情下，没有耐心去认真思考，仔细解题，进而造成学习成绩的下降，并因此形成恶性循环，使学生对数学学习产生畏难心理，出现厌学情绪。

2.惰性心理

由于很多教师对数学课堂的教学没有正确的认识，他们觉得课堂时间有限，要充分利用课堂时间来讲解知识点与例题，长此以往，使学生失去了自主思考与探索的能力，并逐渐养成了惰性心理，对数学问题听过即可，不再深入地进行思考。这样的学习模式在初一初二可能适用，但是在初三学习内容逐步深化的阶段，很多学生就难以跟上学习的节奏了。根据我的经验，我发现很多学生在数学课上是真正地明白听懂了，但是由于他们在课下没有将其进行消化吸收，使他们在做题时不能得心应手，随其所用。比如，在解一元二次方程x2+10x+16=0时，由于学过了用公式法解题，很多学生就死记公式，在做题时懒于思考，使解题过程极为繁琐，运算过程也很复杂。所谓“磨刀不误砍柴工”，学生只要多动脑思考，就会发现该题采用配方法更为简便快捷，大大简化了计算量。但是由于学习任务量大，学习负担重，学生的惰性心理使他们不想去思考，从而使解题效率降低。

二、学生心理状况的解决方法

1.优化施教策略

由于初三学生背负着中考的巨大压力，因此，教师在进行教学时，不能还像初一初二那样，全面讲解每个知识点，而要采取一定的手段，突出重点，有针对性地进行讲解，优化教学策略。首先，要狠抓基础。学生只有熟练地掌握了数学的基础知识、基本思想与方法，在解题时他们就会在不经意间将其渗透，从而提高解题的效率与准确度。其次，要注重教学过程，数学解题的过程也是培养学生逻辑思维能力的有效手段，因此，教师在课堂上进行例题讲解时，要着重引导学生对一道题形成完整的逻辑思维，并能根据问题，想出自己的解题思路，比如，在学习“中心对称”时，教师要将其与轴对称进行对比，并归纳整理其知识点，使学生对数学知识能够全面地掌握与运用。最后，要讲究方法。教师在讲课时要顾虑到学生的接受程度，并根据与学生的课堂互动情况，对其进行有针对性的学法指导，并积极鼓励学生将课堂所学的知识内容进行归纳整理，以实现学有所获。

2.培养学科兴趣

兴趣是最好的老师。学生也只有对数学学习产生兴趣，才能克服畏难与厌学心理，积极主动地去学习。由于学生对未知的事物会充满求知欲与好奇心，为了激发学生的兴趣，教师可以采用“设疑”的方式进行课堂教学，让学生通过自己的思考与探索，找到问题的答案。另外，对于综合性很强的问题，我们可以让学生采用小组讨论的形式来学习，为学生创造一个轻松愉快的学习环境，让学生摆脱固有思维的束缚，充分发散自己的思维能力，在讨论与交流中增强学生的自信心。有了良好的学习动机，学生就会对数学学习充满兴趣。此外，教师要与学生建立良好的师生关系，并关注学生的心理变化，对其进行及时的疏导，使学生能够自信地面对中考。

总之，随着中考的临近，初三学生的学习与心理会产生很大的压力，教师要根据学生的不同特点，采取合适的教学手段，优化教学策略，并与学生建立和谐的师生关系，对学生进行有效的心理疏导，从而使学生能够以自信的心态去面对中考、迎接中考，进而在中考考场中发挥自己的能力。

陆兰芳.初三数学复习课的有效教学模式［J］.生活教育，2012 （22）.

·编辑王团兰